自《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布实施以来,学前教育课程改革的重点正悄然发生变化,人们从关注教师的“教学”转变为更多的去关注幼儿的“学习”。不容置疑,这种教学观念的改变对传统的教学研究模式提出了挑战,对教师的知识结构以及专业能力也提出了更高的要求。这就要求我们从关注教师的教学技能、研究教师的活动组织能力等方面转变过来,更多地去研究“教师如何帮助幼儿建构经验”,“怎样支持幼儿的自主学习”。强调扎根于幼儿园实际情况,去探索《纲要》背景下幼儿教师学习、工作、研究方式地变革。通过教学研究活动创新,做到教、学、研一体化,建构一种基于行动的园本教研新模式,从而促进幼儿园、教师和儿童的整体发展。目前,虽然全国多数地区、大部分幼儿园都在大力倡导园本教研,但能借鉴的相关经验依然很少。通过资料检索,仅能查阅到相关部门在推进“园本教研实践项目”中的一部分会议综述和经验交流,更多是基层幼儿园从实践层面总结的关于开展“园本教研”的经验和案例,专门的理论研究更是薄弱。本论文试图从梳理园本教研相关理论入手,分析园本教研产生的背景和发展历程。以某幼儿园开展的园本教研为研究对象,采用问卷调查和访谈的形式,对幼儿园园本教研的方案、过程、结果等方面展开调查,了解幼儿园园本教研的基本情况,分析取得的成效和存在的问题,并以基层幼儿园的视角提出构建“以园为本教研制度”、“园本教研研究共同体”等方面的建议,希望对幼儿园园本教研相关工作的推进提供依据。论文分为四个部分:第一部分:绪论。梳理园本教研产生的背景和发展历程,阐述开展“园本教研”的意义和原因。第二部分:运用问卷、访谈和现场观察等形式获得样本幼儿园大量的园本教研资料,并对调查资料展开统计分析,梳理和归纳,阐述样本幼儿园开展园本教研的现实情况和取得的初步成效。第三部分:从园本教研的价值取向、园本教研的专业引领、园本教研的评价激励机制等方面入手,分析样本幼儿园园本教研的过程、结果,剖析幼儿园园本教研存在的问题。第四部分:从确立“生态取向”的园本教研模式,形成培养“研究者”教师的专业发展范式,建立有实效的园本教研“研究共同体”等方面提出园本教研的发展建议。