随着中国经济的发展和综合国力的提升,世界各国都需要增强与中国在经济、政治、文化等方面的联系,因此,越来越多的外国人想要通过学习汉语走进中国、了解中国,“汉语热”在全球范围内逐渐升温。韩国与蒙古国作为中国的近邻,与中国在政治、经济等方面的往来日益密切,两国学习汉语的人数也在逐年增加,所以,两国的汉语教学情况受到了国际的广泛关注。为了掌握两国汉语教学的情况,本人利用在韩国金浦外国语高中和蒙古国育才中文中学任教的有利条件,对这两所学校的汉语教学情况做了了解,分析了两校汉语教学情况的共性、差异性,及特色和问题,并提出了建议。希望通过本文对韩、蒙中学汉语教学情况的对比,不仅可以促进对韩、蒙两国汉语教学的发展,推动区域间的对外汉语教学的交流与合作,同时对促进全球汉语国际推广也具有重要的意义。本文分为四章进行阐述:第一章为绪论,介绍了本文的选题依据、研究的目的与意义、相关的文献综述和本论题的研究现状。第二章是以韩国金浦外国语高中和蒙古国育才中文中学为例,将韩、蒙两国中学汉语教学情况进行对比分析,我们分别从两校的基本情况、汉语教学情况和辅助性教学资源等方面进行对比分析。第三章是在对比的基础上揭示韩国和蒙古国中学汉语教学的特色以及存在问题进行分析。通过对比,可以很清晰的看出韩、蒙两国中学汉语在聘请中国籍教师、重视汉语教学等方面有一定的特色。但同时也存在着师资队伍不稳定、对本土教师的培训力度不足、同一个班级里的学生汉语水平参差不齐、教材内容陈旧、练习形式单一、趣味性不足、课程时间安排欠合理等问题。第四章是对两国中学汉语教学差异性的原因分析。我们从两国政治、经济、文化等方面对两国中学汉语教学存在差异性进行了原因分析。第五章则是在前文的基础上对两国中学汉语教学存在的问题进行提出策略,比如:加强师资培训;尽量控制班额大小;加强教材研发。增强教材趣味性和针对性;适当增加高年级汉语口语课的比重;另外,我们还针对汉语国际推广等问题向国家汉办提出几点建议:增强师资培训的针对性,为不同国家培养适合该国汉语教学的师资;定期举办全球中学汉语教学研讨会,为不同国家的汉语教学提供交流的平台;继续加大国别化对外汉语教学资源的研发力度,满足不同国家汉语教学需求。