自2014年国务院颁布了《关于加快现代职业教育的决定》以来,我国高等职业教育进入了新的发展阶段,面临着新一轮的改革和挑战。我国高等职业教育中仍然存在着不能完全适应经济发展需要、课程结构不合理、课程实施质量有待提高等一系列问题。加拿大的职业教育经过一百多年的发展形成了独特的体系,它以培养符合社会需求和企业要求的高素质技术人才为目标,并在此基础上进行课程设置和课程实施。本文通过对加拿大高等职业教育课程设置和实施的研究,尝试对我国高等职业教育课程实践提出一些建议。本文以BCIT技术编程专业培养计划为文本进行研究,全文分为四部分：首先,在文章第一部分对加拿大高等职业教育课程设置与实施的理论依据——“能力本位教育”和“结果本位教育”人才培养模式进行了介绍和对比分析。其次,在第二部分对案例学校课程设置进行了介绍分析,将其课程分为通识课程、专业课程、实习课程三类,并进行了简要介绍。再对其课程设置过程进行了分析、对其课程设置形成的课程结构从比例关系、空间关系、时间关系三个维度进行分析与评价。再次,在第三部分对案例学校在课程实施方面,就课程实施的取向、课程实施中所采用的教学模式进行了概括和总结。然后从课程实施参与者、课程实施内容、课程实施方法三个角度展开分析。最后,将分析得出的结论与我国高等职业教育中存在的问题相结合,得出以下启示：“强化通识课程内容的职业相关性”、“增强实践课程和理论课程的开设顺序的科学性”“课程设置与实施加强企业与学校的联系”、“课程设置与实施注重专业道德的培养”。