融合教育背景下,小学随班就读特殊儿童的学校适应能力和水平越来越受到广大研究者和教育工作者的关注和重视,但大多数研究者的目光都投注于自闭症、脑瘫等情绪障碍和肢体障碍儿童,而对于听力语言障碍儿童的研究和关注较少。对小学随班就读听障学生的学业发展、身心健康、人际交往、社会适应能力以及核心素养等方面的特殊性缺少应有的关注。本文在已有相关研究的基础上,综合运用个别访谈、教育叙事等研究方法,从学校适应的学业适应、人际适应、行为适应和自我适应四个维度,对小学随班就读听障儿童学生本人、助学伙伴、一般同伴、资源教师以及家长进行访谈,并利用上述研究对象提供的教育叙事进行文本分析。研究发现:一、普通学校对随班就读听障儿童的支持系统日臻完善。二、融合学校老师对随班就读听障儿童持关注与重视态度。三、普通学生对随班就读听障儿童的认同与接纳持续向好。四、家庭和社区对随班就读听障儿童学校适应的支持渐趋多元。五、随班就读听障儿童学校适应逐步向着良性发展。本文对于在小学阶段随班就读听障儿童个案的学校适应现状进行了大量的访谈、考察和研究工作,取得了一定的研究成果,但也存在着不足之处。在后续的研究中,可从增加样本的数量、对个案进行长期的跟踪、运用多元的研究方法等方面加以改进和完善。