21世纪全球化的竞争主要是科技和人才的竞争,而STEM领域人才储备的数量和质量是影响一个国家科技竞争力的重要因素。因此,世界各国都十分重视STEM教育发展。我国引入STEM教育的时间并不长,也采取了多项措施发展STEM教育,但在利用社会力量推动STEM教育发展方面仍处于初步阶段。而美国STEM教育的发展早已形成了成熟的体系,且社会力量在其发展过程中起到了举足轻重的作用。因此,通过研究美国利用社会力量推动STEM教育发展的实践,能为我国提供有益的借鉴经验。本文主要采用文献研究法、比较研究法和案例研究法对美国STEM教育中社会力量的参与进行研究。论文介绍了STEM教育的发展历程,即STEM教育的萌芽时期、勃兴时期和拓展时期。通过典型案例,详细介绍了美国社会力量在STEM教育政策制定、资金支持、教师培养、课程提供、教学改革及学生实习等领域开展的活动。此外,还从内外两个角度分析了社会力量能够参与STEM教育的原因:从外部来讲,美国的社会力量有参与教育发展的传统,再加上美国社会的权力分配机制和特殊的教育体制,为其参与STEM教育提供了空间;美国政府出台的多项有关社会力量参与STEM教育的政策,为其参与提供了政策上的支持;美国拥有对社会力量完善的监管体系,保证了其能规范地参与STEM教育发展。从内部来讲,社会力量自身具有较高的社会认可度,拥有专业的工作机制,并注重合作共赢,这赋予其有效参与STEM教育的能力。基于上述研究,论文总结了美国社会力量参与STEM教育特点,即广泛性、专业化、有效性,同时还指出其参与面临分散性、无序性的挑战。最后,本文就我国在教育改革发展中如何充分发挥社会力量的作用,以及如何利用社会力量促进我国STEM教育发展得出以下启示:一是要解放思想,开放办教育;二是要适度扶持和培育社会力量;三是要加强社会力量自身能力建设;四是要组建联盟,加强跨部门协作;五是要完善对社会力量的监管体系建设。