二十一世纪的教育注重培养学生综合素质。国内外课堂教学相应地开始从注重知识的传授转向重视能力与实践、过程与方法、情感态度与价值观的培养。2014年以来,我国扩大英语高考改革,聚焦考核学生英语能力。当今英语教学要更关注学生英语能力的培养。作为教学的开端,教师的教学设计应当得到重视。从前的教学设计往往是教师独自完成。后来教研组和备课组逐渐形成,教学设计从个人备课转向集体活动。但是,多数教研组和备课组活动流于形式,存在着强制教师参与、拼凑教案和老教师一言堂等问题。随着国家对教育教学的重视以及教师对教学设计认识的提高,教研组和备课组向有着合作文化、共同目标的教师专业学习共同体过渡,逐渐对教学设计产生积极影响。新手教师通常对学生了解不充分、对教材分析不够透彻。这会影响其教学设计的有效性。新手教师教学设计能力还有待提高。本研究基于扎根理论,探索作为教师专业学习共同体的备课组对新手教师教学设计能力是否产生影响以及其影响因素。上海市JP中学英语备课组中的两位新手教师是主要研究对象。为确保研究的客观性,选取备课组长为辅助研究对象。研究为期10个月,主要进行了半结构化访谈和实地观察。数据处理过程中产生的疑问,通过与两位新手教师进行语音交流加以解决,以此保证数据收集的完整性。研究发现,虽然新手教师教学设计能力还存在一些问题,但是他们也有自己进行教学设计的途经和优势。新手教师教学设计能力问题存在于分析学生、设计教学过程、选择教学内容、选取教学方法和规划教学设计时间五个方面。通过备课组,新手教师可以参与到集体备课、磨课和老教师带教活动中。新手教师之间还自发形成合作、共同探讨教学问题。JP中学备课组拥有合作、分享、平等的文化氛围,教师之间资源共享,新手教师敢于提问并与其他老师沟通。JP中学备课组所显现的特征符合专业学习共同体的要求,是一个从传统备课组建设成为专业学习共同体的良好例证。此专业学习共同体的两个主要因素,即共同体文化和专业性活动,帮助新手教师提高了分析学生、设计教学过程、选择教学内容、选取教学方法和规划教学设计时间等方面的教学设计能力。基于JP中学备课组发展成为专业学习共同体的经验,本研究者为教师专业学习共同体的建设提出了几点建议。更多优秀专业学习共同体的建设需要学校足够重视专业共同体建设、备课组和教研组组长起好带头作用以及教师成员们提高合作意识。本研究的局限性在于没有从新手教师入职时就开展跟踪研究,样本数量也较少。今后的研究应该更注意研究的起始时间和样本的抽取。