21世纪科技飞速发展，旧有的人才培养模式已经不再适应经济发展的要求。为了满足培养高素质人才的需要，时代对教育提出了更高的要求。自20世纪80年代，研究性学习传入我国，近年来越来越受重视。研究性学习的学习方式、课程目标特别适合培养创新型高素质人才的需要。同时，信息技术、网络技术的发展催化了教育信息化的步伐，为素质教育改革带来了新的机遇。Moodle平台的出现，为研究性学习的开展提供了新的思路。Moodle的创始人是澳大利亚的博士马丁都加玛斯（Martin Dougiamas）。Moodle既是一个课程管理系统，也是一个学习管理系统。其开放源代码，遵循开放、自由的建构主义理念，受到了广大使用者的好评。教师在这个平台上有了自由发挥和想象的空间，老师真正成为了课程的主人。本研究创新之处是根据国家教材委员会编制的《研究性学习活动指南》，基于Moodle平台的强大功能，设计出了教师和学生开展研究性学习的模型，对于研究性学习每一个阶段活动开展进行了实践。实践前后分别进行了前测与后测，用Moodle平台的问卷调查和数据分析功能得到了第一手资料，为探讨Moodle平台下研究性学习的实践，提供了实证数据。基于Moodle平台的研究性学习实践，可以极大的提高学生的创造力和实践能力；另外，由于是在网络环境下进行学习，学生的信息素养无形中得到了提高。借助于Moodle平台的展示无形中激发了学生的竞争力，提高了学生对自我的要求，使学生的潜能得以发挥，小组合作得以加强。另外，通过研究也发现了一些不足之处。学生方面，在网络环境下进行学习，部分学生的自觉性不高，在网上浏览其他无关信息浪费了时间；教师方面，由于学校不对研究性学习的任课教师进行考评，付出的巨大劳动得不到评价，在一定程度上影响了教师的积极性；学校方面，由于高考取消了研究性学习，课程得不到重视，课时不足，导致研究过程不够充分。总之，虽然存在一些问题，但通过实践，教师的教和学生的学的方式发生了改变，有利于教学目标的实现，也符合新形势下素质教育改革的需求，相信在Moodle平台下开展研究性学习未来会更加美好。