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21世纪科技飞速发展,旧有的人才培养模式已经不再适应经济发展的要求。为了满足培养高素质人才的需要,时代对教育提出了更高的要求。自20世纪80年代,研究性学习传入我国,近年来越来越受重视。研究性学习的学习方式、课程目标特别适合培养创新型高素质人才的需要。同时,信息技术、网络技术的发展催化了教育信息化的步伐,为素质教育改革带来了新的机遇。Moodle平台的出现,为研究性学习的开展提供了新的思路。Moodle的创始人是澳大利亚的博士马丁都加玛斯(Martin Dougiamas)。Moodle既是一个课程管理系统,也是一个学习管理系统。其开放源代码,遵循开放、自由的建构主义理念,受到了广大使用者的好评。教师在这个平台上有了自由发挥和想象的空间,老师真正成为了课程的主人。本研究创新之处是根据国家教材委员会编制的《研究性学习活动指南》,基于Moodle平台的强大功能,设计出了教师和学生开展研究性学习的模型,对于研究性学习每一个阶段活动开展进行了实践。实践前后分别进行了前测与后测,用Moodle平台的问卷调查和数据分析功能得到了第一手资料,为探讨Moodle平台下研究性学习的实践,提供了实证数据。基于Moodle平台的研究性学习实践,可以极大的提高学生的创造力和实践能力;另外,由于是在网络环境下进行学习,学生的信息素养无形中得到了提高。借助于Moodle平台的展示无形中激发了学生的竞争力,提高了学生对自我的要求,使学生的潜能得以发挥,小组合作得以加强。另外,通过研究也发现了一些不足之处。学生方面,在网络环境下进行学习,部分学生的自觉性不高,在网上浏览其他无关信息浪费了时间;教师方面,由于学校不对研究性学习的任课教师进行考评,付出的巨大劳动得不到评价,在一定程度上影响了教师的积极性;学校方面,由于高考取消了研究性学习,课程得不到重视,课时不足,导致研究过程不够充分。总之,虽然存在一些问题,但通过实践,教师的教和学生的学的方式发生了改变,有利于教学目标的实现,也符合新形势下素质教育改革的需求,相信在Moodle平台下开展研究性学习未来会更加美好。