教师的日常教学工作，总是借助于特有的实践性知识来支撑的，实践性知识是教师所固有的实践性话语与思维方式的产物，是教师专业属性的基础。新任教师在走上教职之初，往往会遭遇诸多现实的困境和危机，其根本原因就在于教育实践性知识或技能比较缺乏。而新任教师阶段又是决定一位教师日后专业发展成败的关键期，对教师的专业成长和职业走向具有重要影响，因此，我们迫切需要针对新任教师的个人实践性知识做出有针对性的研究，以帮助新任教师顺利度过这一充满危机的发展阶段。 本研究将主题界定为新任教师个人实践性知识建构研究，在研究方法上它以质的研究为指导，借助教师个人生活史分析来检视教师实践性知识的建构。论文主要分为理论探讨和个案研究两部分。 首先，对新任教师个人实践性知识进行理论阐释，解读教师个人实践性知识的基本内涵、表征形式和生成路径，探讨新任教师个人实践性知识的特征，指明研究教师个人实践性知识的可能路径。 其次，以个案研究对新任教师个人实践性知识建构进行现实考察。运用生活史研究中的自传法，结合以生活史访谈，围绕新教师莫的个人生活经历、专业学习经历、工作经历等方面进行考察，探究新任教师个人实践性知识建构的过程。 最后，结合理论探讨和个案分析得出本研究的结论与发现，指出新任教师个人实践性知识的来源、影响因素及发展途径，并从教师个体、学校组织和专业工作者三个层面提出了发展新任教师个人实践性知识的对策与建议。