科学推理能力作为科学思维的重要要素之一,其发展状况很大程度上制约着科学思维的发展。高中物理是科学学习领域的一门课程,是培养学生科学推理能力的重要途径。因此,为了培养高中生科学推理能力,要从了解高中生科学推理能力的现状和高中物理教师的教学现状开始,只有在了解现状的基础上才能提供科学推理能力培养的效果。本文在已有研究的基础上,界定了科学推理能力,本研究认为:“科学推理是对科学事实进行归纳和演绎的过程,通过一系列活动,如发现问题,提出假设,设计实验,证据评估和解释推断,最终解决问题的思维过程,在这一系列活动中所需要的内在思维能力和技能即为科学推理能力”。以皮亚杰的儿童认知发展阶段理论、布鲁纳的“发现学习”理论和相关的教育理论为基础,对科学推理和科学推理能力培养进行了理性审视,在此基础上编制了高中生科学推理能力测试卷和教师的现状调查问卷,通过学生能力的现状和教师教学的现状进行对比分析,剖析出高中物理教师在科学推理能力培养中的不足,并提出相应的教学建议和可行的教学案例。通过高中生科学推理能力的调查研究,得出的现状如下:(1)高中生科学推理能力相对低下。(2)高二年级学生的科学推理能力显著高于高一年级。(3)男生的科学推理能力显著高于女生。(4)高中生科学推理能力与理科成绩中度相关。尽管影响高中生科学推理能力的因素有很多,但决定他们能力发展的是他们所受的教育和他们所参加的实践活动。通过对高中物理教师的教学现状与高中生科学推理能力的现状进行对比,本研究可以得出如下的结论:高中物理教师对科学推理的掌握程度不够、对科学推理能力培养的教学处理方式不恰当和科学推理能力培养的实施效果差,是导致高中生科学推理能力相对低下的原因。