教师职业认同是教师在教学工作中对自我的认识,思考“我是一名什么样的教师”及“我要如何开展教学工作”。小学教育在农村教育中占比较大,关注农村小学教师的职业认同有助于发展农村教育,缩小城乡教育差距。本研究选取沧州市河间地区三所农村小学的教师作为样本,采取查阅文献、问卷调查、深度访谈等研究方法,把教师职业认同划分为角色价值观、职业归属感、职业价值观、职业行为倾向四个维度。在此基础上,分别从性别、年龄、学历、教龄、岗位性质、工资收入等六个方面分析影响职业认同感的因素。研究发现:(1)该地区农村小学教师职业认同偏低。(2)农村小学男性教师的教师职业认同低于女性教师。(3)师范院校毕业的合同制教师职业认同低于有编制的老教师。(4)影响该地区农村小学教师职业认同的主要因素有学校环境、教师编制、工资收入、学历等。同时,发现提升该地区农村小学教师职业认同面临的困境有:农村小学教师工资待遇低,缺乏职业优越感;教师编制减少,教学任务繁重;教学环境差,教育资源短缺;新课改压力大,在职培训滞后。随后,针对此现状和存在的问题,本研究通过访谈进一步探究其影响因素。结果表明:(1)教师角色价值观因家庭分工不同表现出性别差异。(2)编制内外的待遇差异直接影响教师的职业归属感。(3)教师职业的荣辱感影响教师职业价值观的建构。(4)学历对教师职业行为倾向的影响具有客观差异性。综上所述,本文提出了对提升该地区农村小学教师职业认同的政策思考、路径思考和理论思考。