我国在全面施行新课程改革之后,高中语文课堂教学在新课改精神的引领下发生了翻天覆地的变化。《基础教育课程改革纲要(试行)》要求改变教学中死记硬背,机械训练的现状,鼓舞学生主动走进课堂、积极探究、乐于动手,不断培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,交流与合作的能力。”当前,小组合作探究式学习更有利于学生各种能力的发展,学生综合素质的提高,同时也有利于学习效率的提高,更有利于学生健全人格的形成。高中阶段,小组合作学习的开展,能为学生提供更多的运用语言的机会,就人文性来说,小组合作学习的教学模式能为学生提供了更自由轻松的学习环境,合作学习的教学模式更有利于学生资源的共享,学生可以在相互交流的过程中提升人文素养。从当前社会需求的层面来看,当今社会更多的是需要具有团队合作意识和合作能力的人才。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调:“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”在这样的改革大背景下,越来越多的教师采用小组合作探究学习的教学模式。随着这种教学模式的运行,教师垄断课堂局面彻底改变了,我们欣喜地看到学生之间交流机会增多了,学习的积极性也得到了很大的提高,创造性也得到了更充分的发挥,高中教学课堂开始“活”起来了。本论文主要有三个部分组成:第一章高中语文小组合作学习的立论依据。主要从小组合作学习的历史与理论基础以及高中语文课堂实施小组合作学习的必要性进行阐述分析。第二章高中语文有效实施小组合作学习的方式。主要是从小组合作学习的前提、内容、检测手段的角度研究,同时还从检测手段和小组合作后的效果监测的角度探索有效实施小组合作学习的策略。第三章高中语文有效实施小组合作学习应遵循的策略。这个部分主要从案例分析和策略总结入手进行研究。通过对本课题的研究,我力图找出影响高中语文课堂小组合作学习有效性的原因,并找到相应的改进措施,发掘切实有效的提高语文课堂教学有效性的策略,让小组合作教学真正发挥它的优势,从而提高语文课堂教学的有效性。