写作作为一种主要的交际方式在英语学习中很重要。写作中的话语标记语将句子或段落之间的联系清楚地表现出来,使读者更有效的了解作者的意图。Schiffrin (1987)认为话语标记语加强了语篇的连贯,而Blakemore(1987)认为作者使用话语标记语加强了语境,更好的引导读者理解信息。研究者大致从连贯和相关两个角度对话语标记语进行研究。“连贯”派认为话语标记语通过连接两个语言片段达到语篇的连贯。“相关”派认为话语标记语连接的是读者和作者构建的语境,以期达到最大的相关,使读者理解作者的意图。很多研究者从这两个方面对写作中的话语标记语进行研究。其中有很多中国学者对中国的大学生和英语专业学生的话语标记语在写作中的使用情况进行研究,发现写作中有些话语标记语使用过度,有些则几乎不使用,还有误用等现象。这些都很大程度上影响了句子间的语义和逻辑关系。高中英语学习中,写作是必须掌握的四项语言技能之一。高中生学过一些话语标记语并且在英语作文中使用。但对高中生在英语作文的话语标记语使用情况的研究并不多。本文以“相关”理论为基础通过了解高中生英语作文中的话语标记语使用情况,进一步分析高中英语作文中话语标记语的误用。研究问题1.高中生英语作文中使用话语标记语的情况如何,是否存在问题?2.高中生英语作文中的话语标记语的误用都有什么类型?作者通过对一所高中的高二60名学生的作文进行研究分析得出以下结论: 1.高中生在在英语作文中话语标记语的使用频率很高但缺少多样性,使用话语标记语高频率是因为几个简单的话语标记语的使用过多,如so、because。另外还存在使用不足和误用现象。2.高中生英语作文中话语标记语的误用有以下几种:(1)误用话语标记语而产生语法错误(2)句子中没有与相应的话语标记语关联的内容出现(3)混淆不同话语标记语的用法(4)口语中的话语标记语被用在书面语中(5)话语标记语书写形式错误。四类误用中第一类和第四类最为普遍。导致这两类误用的原因是高中生不知道一些话语标记语的具体用法,并且使用中受到母语的影响。本文最后依据研究结果对高中英语写作教学提出相关建议:英语教师要熟悉常用的话语标记语的用法和学生常犯的错误,并要经常强调常用的话语标记语的用法,强调汉语和英语的话语标记语的不同点,以此引导学生用“英语的方式”思考、写作。