阅读是一种有效提高学生综合运用语言能力的方式,同时对语言学习起着重要作用。然而传统的英语阅读教学方式更多地注重学生对词汇、句子和语法分析能力的培养,忽略从宏观上注重对学生理解文章方法的指导和相关技巧的训练。可想而知,在这种方法的指导下学生的语篇理解能力偏弱,这无疑会限制学生英语水平的发展。但新课标明确指出了高中英语课程的目标是:使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高学生综合人文素养,同时也对组成语言技能的听、说、读、写等方面作了详尽的分级标准。那么如何去改变当前这种阅读教学现状,以达到新课标对阅读所做出的要求呢?笔者认为语篇衔接理论与高中英语阅读教学地有效结合能够达到当前新课标对英语阅读所做的要求。因此,本文旨在探究语篇衔接理论与高中英语阅读的有效结合及应用,以此期待学生能熟练地掌握语篇衔接手段,包括语法衔接手段和词汇衔接手段,从而提高他们的阅读水平,改变阅读习惯和策略。同时这也是新课标对高中生应具有的阅读水平提出的要求。具体来说,本文旨在回答以下两个问题:1)语篇衔接理论的应用能提高学生的阅读水平吗?2)语篇衔接理论的应用有助于学生改变阅读习惯和策略吗?本实验历时13周,致力于验证该理论对学生英语阅读水平的影响。本次实验选取了东江中学两个英语水平相当的高一班级作为实验对象,一个作为实验班,另一个是控制班。在整个实验过程中,两个班级除了教学方法不一样外,其他条件均一致。实验班采用的是基于语篇衔接理论的教学;控制班仍沿用传统的教学模式。研究结果显示,基于语篇衔接理论的教学确实提高了学生的阅读水平,从某种程度上也促进了学生阅读习惯和策略的改变。因此,本研究认为在高中英语阅读教学中运用语篇衔接理论是可行的,同时也为广大英语教师的阅读教学提供了参考与借鉴。最后作者提出了一些教学启示,实验的不足以及今后的教学方法和建议。