随着国际交流的飞速发展，为了满足经济、文化的交流需要，社会对具有较强外语应用能力的各类人才的需求日益增长。基于北美和欧洲以内容为基础的语言教学模式取得了一些成功经验，有效证明了其能够拓宽学生的学科知识、增强学习者的信心和动机并最终提高学习者的综合语言能力，此模式开始得到中国语言学家和英语教师的关注。为了满足培养跨学科人才的紧迫需要，一些学者和英语教师开始做一些这一领域的探索。此外，一些学者也建议在中国大学英语教学中采用这种学科加语言的教学模式。作者随机选取辽宁省一所工科大学非英语专业的两个班级共38名学生作为实验研究对象,38名同学随机分为两组,在实验课程前分别进行了一次雅思口语考试。6周实验结束后，采用以内容为基础的语言教学方法和传统模式的两组又分别进行了雅思口语测试。此定量测试检验了两组学生实验后的口语差异。此外,两个问卷调查在后测后分别检验对照组和实验组学生对待传统教学和以内容为基础的语言教学方法的不同态度(如兴趣,动机和意图)。定量分析提供了三个结果。首先，在前测中对照组和实验组没有显著性差异，这意味着学生的英语水平在对照组和实验组趋于一致。其次，统计结果表明对照组的平均得分高于实验组。第三，在六周实验后，对照组学生提高更快、更明显。定量研究结果表明，实验组的学生在实验后并没有比对照组学生的成绩更好。从问卷调查中，我们能发现学生对于以内容为基础的语言教学方法的积极态度。他们认为此方法提供更多英语口语练习机会、平等参与和轻松的学习环境。从此项实验中,我们很可能得出这样的结论：以内容为基础的语言教学方法不能有效提高学生的英语口语成绩。虽然由于种种局限性此项实验否认了以内容为基础的语言教学方法对于提高英语口语的有效作用，然而，鉴于在此领域的一些成功教学案例，对于此教学方法提高口语能力的作用还是值得探索的。