随着社会科技和经济的发展,教育逐步走向国际化,国际间的教育交流与合作日益频繁。世界各国相互交流,相互竞争,共同促进国际教育的发展。国家的发展主要依靠教育,各国综合国力的竞争和发展主要依靠国际型人才,国际型人才的培养和竞争成为教育国际化的核心。培养高素质、具有创新精神和创新实力的人才成为中教育的重心和目标。然而在我国传统的学校教育中,教师是权威的掌控者,把知识灌输给学生,学生是被动的接受者,学习缺乏积极性和主动性。传统的课堂教育沉闷无趣,学生没有学习兴趣,缺乏创新能力,无法适应社会的要求。传统的教育显然已不适应教育国际化的要求,无法为国家输送优秀的国际型人才,因此需要一种新型的教育理论和教育方式来替代。从上世纪九十年代开始,一种新型的理论——建构主义理论开始逐步替代了我国传统的教育理论。建构主义是认知学习理论的一个重要分支,是认知学习理论的再发展,从认识论的高度提示了认识的建构性原则,强调了认识的能动性。建构主义理论在国际教育领域的理论和实践中起着举足轻重的作用,它是新一轮课程改革的现代教育理论依据之一,是对传统教育理论的挑战。建构主义认为知识不是教师传授而得,而是学生主动构建而获得,提倡以学生为中心,教师只是组织者和帮助者。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。实践证明,在目前的课堂教学中,运用建构主义理论进行教学是行之有效的方法和手段,因此,我们感到有必要尽量发掘出教育中建构主义观点的潜能,特别是发掘出建构主义在构思和开展教育活动各种新方式的发展中所做贡献的潜能。建构主义是一个总称,涵盖了以认知主体、行为主体或知识发展为本的各种理论。它不是一个统一、完整的教育理论体系,而是分有很多流派,有着各自的特点,同时又有着一些共同点。建构主义的知识观、学习观和师生观对教育理念具有重要的指导作用和实践意义,引发教育工作者的不断思考和探索。本文作者作为一名一线英语教师,对中学的英语教育现状有很清楚的认识,深知英语教育的重要性和实践性,也在不断探索适应当今社会的更好的教育模式。在文中作者主要围绕建构主义学习环境设计的四大要素——情境、协作、会话和意义建构在初中英语教学中的作用和实践进行了些思考和总结,并将其运用在自己的教学中,不断改进和提高。同时结合一些教育案例进行了思考和分析,希望能在实践中总结出一些切实可行的方式和经验,以期不断加强该理论在教育实践中的可行性,为中学英语教育工作提供一些有价值的参考和体会。