提高公民科学素养能够提升本国人才竞争力,因此,各国注重提高公民科学素养,而怎样才能提高公民科学素养已引起各国高度重视。由于大多数公民的科学素养主要是在义务教育阶段形成,考试又是义务教育阶段进行评价的一种重要手段,有效评价方式则可以促进学生在学校教育中提高自身科学素养。而在义务教育阶段的众多次测评中,学生在结束义务教育学习时进行的学业水平测试是一次较大规模的正式的测评,因此需要建立科学的、完善的评价才能较好的促进公民的科学素养的培养。生物科学素养是科学素养的重要组成部分,因此提高学生生物科学素养对学生的整体科学素养的提高具有促进作用。PISA测评(Program for International Student Assessment)是国际上公认的科学素养测评方式,在测评科学素养方面具有较大的优势。国际PISA科学素养测评与中学生物学测试两者之间进行比较分析,通过分析可以找出PISA科学素养测评中有哪些可以借鉴的优点。本文研究目的是通过对PISA科学素养试题和初中生物学中考试题的比较分析,找出PISA科学素养试题在对科学素养呈现时优势,从而对我们的生物学试题命制者提出有益建议,更进一步在教学中提高学生的科学素养。采用的研究方法主要包括文献分析法、内容分析法以及比较研究法,采用文献分析法分析研究科学素养的必要性,采用内容分析法分析PISA科学素养测评与初中生物学测试对科学素养的呈现,采用比较研究法比较PISA测评试题与初中生物学学业水平测试试题的异同点。分析两者存在的差异包括:(1)初中生物学学业水平测试规定了知识考察的具体范围,试题的情景设置没有规定情景范围,PISA测评则规定了试题情景的具体范围。(2)PISA科学素养试题比初中生物学测试试题更加注重对学生能力方面进行测试。(3)PISA科学素养测评的评分过程分为评分和计分两个单独的过程。根据两者之间的差异可得出以下启示:(1)借鉴PISA测评可以促进初中生物学测试更新教育理念,加强学生能力培养,进一步促进学生对未来生活的适应。(2)创新评价内容,促进生物学教学的三维课程目标真正的得到落实。(3)借鉴“双位编码”评分标准,采取这种方式不仅能够计算出学生的总分,了解学生的知识掌握情况,而且还能够分析学生回答每道题的思维方式。(4)变革评价标准,PISA科学素养试题并没有给出单一的标准答案,这能促进学生发散思维的锻炼,提高思考能力,进一步增加学习兴趣。PISA科学素养试题并不是将学生的得分进行简单的相加,而是对学生能力方面也进行分析。因此给山东省初中生物学学业水平测试一个提示,不能仅对学生得分进行简单相加,也需要注重学生能力的测试。