高中生面临升学的压力，背负着沉重的学习任务，所以很容易产生学习倦怠。学习倦怠不仅会影响他们的学业成绩而且会影响其身心健康。为了更好地贯彻新课改理念中建立知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三维结构的课程目标，不仅要重视学生的知识与技能，还要关注学生的情感需要。所以学校应该高度重视高中生的学习倦怠。本研究采用《青少年时间管理倾向量表》、《简易应对方式问卷》和《中学生学习倦怠问卷》，对随机抽取的350名高中生进行问卷调查，考察了高中生时间管理倾向、应对方式与学习倦怠在性别、年级、是否为独生子女和父母亲文化程度上的差异，并进一步研究了高中生时间管理倾向、应对方式与学习倦怠之间的关系。研究的结果是：1.高中生存在学习倦怠感，并且学习倦怠感在独生与非独生、母亲文化程度上存在显著差异。2.高中生采用积极应对方式的频率要高于消极应对方式。应对方式在性别、年级、是否独生子女和父母亲文化程度等人口学变量上的差异都未达到显著水平。3.高中生时间管理倾向总分及其三个维度的平均分都处于中等程度以上，且时间管理倾向总分在性别、年级、是否独生子女和父母亲文化程度等人口学变量上的差异都未达到显著水平。4.高中生学习倦怠与积极应对方式之间存在显著负相关，而与消极应对方式之间存在显著正相关。5.高中生学习倦怠与时间管理倾向呈显著负相关，高中生时间管理倾向越高，学习倦怠程度越低；高中生时间管理倾向越低，学习倦怠程度越高。6.高中生时间间管理倾与积极应对方式呈显著正相关；时间管理倾向与消极应对方式呈显著负相关。7.高中生时间管理倾向、应对方式与学习倦怠之间均存在显著相关。其中应对方式在高中时间管理倾向和学习倦怠之间起部分中介作用。时间管理倾向越高的高中生，越倾向于采用积极应对方式，其学习倦怠感程度越低；而时间管理倾向越低的高中生，越倾向于采用消极应对方式，其学习倦怠程度越高。