单元整体教学是以单元为教学单位,形成单元整体教学系统设计的教与学的互动过程,具有一定的系统性、科学性。单元整体教学要求教师以单元为本,着眼于整体,树立大语文观,并在学习目标的统领下,对一个单元的学习内容和活动进行系统规划,整合设计。目前广大的学者和一线语文教师对单元整体教学已经有了一定的建树,也有大量的实践案例。但就目前研究来看也有许多问题:如单元整体教学与单元教学的内涵界定不清晰,对于学习任务群与单元教学之间关系的研究较少,单元教学形式老旧且观念落后,单元整体的教学形式狭隘等。《普通高中语文课程标准（2017版2020年修订）》明确提出了18个学习任务群,赋予学习任务群深刻的内涵,并提出具体的学习目标内容和学习提示。这就为单元整体教学的研究提供方向。面对新的教学模式,教师与学生都需要不断学习和探索。单元整体教学如何优化提升,其中有着巨大的研究空间,这就体现出单元整体教学的重大研究意义。本论文以学习任务群为视角,单元整体教学为对象,运用文献研究、调查问卷、案例分析、归纳总结等方法,研究单元整体教学设计的策略。笔者结合在教育实习基地的实践经验,对当下单元整体教学的实施现状和问题进行归因分析。本文将大量文献资料和教学实践相结合,进而对教学案例进行分析,旨在使单元整体教学走入课堂,融入日常语文教学中。本论文主要包括五个章节:第一章节为绪论,主要讲述研究缘起、目的和意义、国内外研究现状、研究思路及方法;第二章为单元整体教学的概述,探讨单元整体教学和学习任务群的内涵和关系,论述了部编版高中语文教材中单元主题的编排情况,以及分析学习任务群视角下进行单元整体教学的价值。第三章为单元整体教学现状的调查分析,通过调查问卷的形式,调查单元整体教学的现状,并根据调查结果进行分析总结。第四章为单元整体教学策略的优化,从教师和学生两个角度去分析,如何优化教学策略。并在其中提出进行教与学的变革,以促进学生多种能力不断发展。第五章为具体教学案例的分析和反思,依据新课标的要求,联系实际教学案例,总结单元整体教学的重点和问题。希望通过本论文的研究和分析,能够为一线语文教师在学习任务群的视角下进行单元整体教学提供借鉴和参考。