议论文写作是一个以分析、论证、判断、评估为主要形式的逻辑性说理过程,它以说理为核心,要求作者祛除个人主观上的偏向,设想多种可能以接近真理。在一定程度上,议论文写作水平的高低能够反映学生现有的认识能力和思维发展水平的高低,甚至是公民素养的高低,因此引起世界各国的重视。然而,在我国高中生的议论文写作过程中,逻辑混乱、推理缺位、自说自话、以情代理者多,逻辑清明、论证严密、多元思想争鸣、以理服人者少,小到字句组合,大到篇章构建,都暴露出学生议论文写作的种种弊病。批判性思维具有多元、理性、自省、独立、公正等特点,指向在求真的质疑、公正的自省、开放的态度下所进行的合理的推理过程,与议论文写作不仅在认知层面都囊括了分析、判断等要素,还在操作层面上趋于一致,最终指向“理性的思考与判断”,这说明二者具备着某种“同构关系”,应当是相辅相成、共生互利的。在批判性思维视域下审视高中议论文写作教学,不难发现在学生作文中,除了传统议论文三要素中存在的问题,如论点的含混与模棱,论据的说服力不足与缺位,论证方法的使用不当与单一等,写作主体缺位而导致的一味辩护现象也尤为值得关注,以上四种问题皆与批判性思维在高中议论文写作中的缺失有关。将批判性思维引入高中议论文写作教学,可以从以下方面努力:首先,以批判性思维进行主体与论点的审视,促进写作主体归位,令学生在不断审视与证伪的过程中明晰论点;其次,以批判性思维辨析论据,构建资源化的素材库,填补论据缺失的空白;再次,以批判性思维构建议论文的论证结构,或是横向并列结构,或是纵向递进结构,或是正反对照结构,并选择适当的论证方法展开论证;最后,通过提供批判性写作自评简表培养学生自行评价、修改议论文的能力。以上措施的落实,无疑能够改善高中议论文写作教学现状,令议论文写作重新成为学生独抒理性、表达思想的重要途径。探究批判性思维视域下的高中议论文写作教学的意义与可行措施,不仅能够帮助学生的议论文写作从诉诸情感走向审慎判断、深度思辨,还有利于构建出一个以说理训练为核心的新的议论文写作教学体系,为一线高中语文教师提供理论指导与实践帮助。