本研究采用质的研究方法,通过现场观察、访谈收集资料,深入分析了“‘失范’-策略”行为事件的过程,通过对幼儿“失范”行为产生的原因分析,得出两方面的结论:其一是幼儿内部原因,包括认知水平的限制、幼儿的情绪特点、幼儿的能力限制;其二是幼儿外部原因,包括规范本身、活动环境、教育活动的不适宜。通过对教师策略行为的分析,得出以下几个结论:首先,教师策略的特点为规范-控制型策略占主导;其次,教师在处理一个“失范”情境时通常是一个策略群、针对不同情境中的同一“失范”行为,不同教师有不同的策略,反应出策略的灵活性;再次,由于教育理念、管理模式等的不同,教师的应对策略也具有明显的差别。针对幼儿“失范”行为和教师使用的相关策略的现状,笔者对教师提出了教育建议:一是注重规范本身的合理性,包括对规范步骤的民主性、规范内容的合理性、规范实施的平等性进行审视和改变;二是教师对自己处理幼儿“失范”行为的策略进行反思和学习。