20世纪90年代以来,伴随着教师专业化运动在国内的兴起和国外大量关于教师实践性知识的研究成果的传入,近年来,已经有越来越多的学者认识到教师个人实践性知识在教师专业发展领域中的重要性,并开始了一些对教师个人实践性知识这个曾长期被人们忽视的领域的探讨。但笔者发现,目前关于教师个人实践性知识的形成问题的探讨在我国还比较少,相关理论成果也不多。基于此,本研究试图探索教师个人实践性知识背后的形成原因,以期能够为教师个人实践性知识的形成和发展提供某些建议。教师个人实践性知识的形成与教师个人专业生活以及私人生活经验密切相关,教师个人实践性知识来源于个体经验,教师对其个人实践性知识的建构必定受到教师个人生活史的影响。因此,本研究尝试采用生活史方法来研究个案教师个人实践性知识的形成问题,把目光投向教育的实施现场,和Y学校的一位初中数学教师Z老师建立合作关系,通过观察、访谈、实物收集的方法来收集资料,呈现Z老师的个人实践性知识,并尝试运用生活史分析法对其进行分析,形成结论,进而提出自己的建议。全文由五部分组成,其内容如下:第一部分,绪论部分,主要介绍了研究缘起与意义、研究问题的提出、文献综述、核心概念的界定等内容。第二部分,研究设计,主要从理解教师生活史方法、亲历教师生活史研究以及关于研究伦理道德的考虑三个方面来阐述本次研究的全部过程。第三部分,围绕合作教师Z老师的个人生活史,分别从职前生活经历、职后教学经历以及家庭生活、社会交往等方面来展开叙事。第四部分,主要分为两个方面：一方面,通过对资料的分析与整理,提取出构成Z老师个人实践性知识的六类内容,分别是：教育信念、关于一般教学法的知识、关于数学学科教学法的知识、关十教改的知识、关于班主任工作的知识、关于师生关系的知识；另一方面,运用生活史分析法分析影响Z老师个人实践知识性形成的因素,主要有求学经历中的关键事件、教师生涯中的教育教学经验积累、生活环境中的困难与挑战、个人特质的制约与影响。第五部分,阐述了研究者的反思与建议。