在上海高考改革背景下,学生不重视物理,课时不够,实验课时间被压缩等问题变成教学中的主要矛盾,教师为课堂主体,“一言堂”、“虚假探究”的现象依旧存在。另外,为了发展素质教育,促进学生个性化发展,培养其核心素养,信息技术与传统教学相结合的模式逐渐进入我们的视野,微课、慕课、翻转课堂成为新趋势。因此本研究关注如何遵循物理概念规律的习得机制,利用翻转课堂进行物理实验课教学,转变教学观念,激发学生的自主性,培养学生的科学探究能力,主要工作如下:1.提出针对翻转课堂实验教学的教学任务分析,先定下教学内容,然后依据实验归纳途径规划教学的框架,最后分析每一子环节的主要结论以及学生必经的逻辑思考过程,形成教案中的问题链。2.基于教学任务分析开发翻转课堂的教学案例,采用探究式教学模式,教学设计重点放于如何设计实验和如何处理数据,本文呈现的是《探究加速度与质量、外力的关系》这节课的案例。3.对翻转课堂教学模式实施研究,选择高一提高班进行对比实验,在教学后利用spss分析高一学生实验成绩,并对翻转课堂的实验教学的态度进行问卷调查。本研究采用的主要研究方法有:教学实践研究法、个别访谈法、问卷调查法本研究的结论如下:1.通过问卷调查,前后对比,大部分学生是喜欢翻转课堂的形式,还表示其实验探究能力、逻辑思维能力都有很大的提升,有调动其主观能动性,激发学习兴趣;2.实验班和对比班的实验成绩与翻转课堂教学有显著相关性,通过分层进行成绩分析可知该教学模式更适合中等及中等以上的学生,该部分学生学习习惯好,参与度高;而学困生自主性较差,因此成效也较差,实验班和对比班成绩相仿,无显著差异。