小学科学课程既是一门以培养儿童科学素养为目标的基础性课程,也是一门探究精神培养与科学知识学习相结合的实践性课程。它的有效实施对于儿童后续物理、生物、化学等自然科学学科的深入学习都具有十分重要的启蒙意义与承接作用。然而,在当前教育实践中,小学科学课堂教学的效率普遍不高,大部分科学教师仍然沿用传统的灌输式教学方式,专注于“关于科学的知识”传授,却忽略了更重要的科学精神、探究能力的培养。多数学生也囿于“科学课是副科,不重要”的错误认识,而表现出课堂参与度低、学习不投入等消极现象。如何改变这种被动局面,切实提高科学课堂教学的实效性,这既是小学科学教师应该思考的问题,也是广大研究者亟需深入研究的重要课题。鉴于此,本研究以内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区6所小学科学课堂教学现状调查为基础,围绕小学科学课堂有效教学策略这一主题,分别从教学中存在的主要问题、成因以及针对性策略等方面进行了较为深入的探索。本研究共有五个部分。第一部分为引言,主要概括了问题提出的背景、研究意义、国内外研究现状,并对总体研究思路与主要方法进行了归纳阐述。第二部分为本研究的理论基础,重点归纳阐述了与本研究密切相关的施瓦布“科学探究”、杜威“做中学”和皮亚杰“建构主义教学”等教育理论。第三、四部分在对鄂尔多斯康巴什区6所小学科学课堂教学现状的调查结果进行分析的基础上,归纳分析了当前存在的主要问题及其成因。第五部分是本研究的核心,在前期广泛调研的基础上,分别从学校管理体制、教师教学和学生参与等多个方面,有针对性地提出了一些改进策略。本研究对于小学科学课堂有效教学策略的探讨,从问题提出到现状调查,再到改进策略提炼,全部是基于内蒙古自治区西部较有代表性的鄂尔多斯市康巴什区部分学校的小学科学课堂教学实践困惑与经验的反思与探索。因此,其中对相关问题的分析具有一定的代表性与普遍性,在此基础上提出的改进策略也具有较高的可操作性。对于内蒙古自治区其他学区小学科学课的课堂教学改革实践具有一定的参考价值。