阅读是人类社会生活的一项重要活动：不仅是人类认识世界、获取信息的重要途径，也是人类特有的最普遍最持久的学习方式。在教育活动中，阅读是学习知识、提高能力、提升素质的基础，是培养各种人才不可或缺的重要环节。阅读能力是学习能力的重要因素，学会学习必须学会阅读。 《中国大百科全书》(教育)认为阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。事实上，阅读还是一种策略，它包括建立目标、选择策略、监控过程。要言之，阅读既是智力技能，也是一种元认知活动。 数学阅读是阅读主体从书面数学语言中获得意义并转化为心理表征的心理过程，它包括感知、理解、记忆等几乎所有的心理活动。 数学阅读不但可以提升高职学生的思维品质，而且可以提高高职学生自主学习以及元认知能力，甚至还可以发展高职学生的情意素质。培养数学阅读能力对于高职学生而言既是必要的，又具备实际可操作性。 本文是笔者在充分涉猎了有关数学阅读的相关资料后，根据已有的研究成果并结合本人实际教学的经验，首先对数学阅读的概念进行了梳理，并归纳了数学阅读的特征，在此基础上，又探讨了对高职学生进行数学阅读教学的必要性与可行性。笔者认为对高职学生进行数学阅读教学不仅是可行的，而且必须实行。随后，笔者在分析了数学阅读的心理机制后，主要从六个方面提出了培养高职学生数学阅读能力的方法及策略，即“一、激发学生的内在动机；二、选择合适的阅读材料；三、教授阅读技巧；四、提高元认知水平；五、提高自我效能感；六、与实践相结合”。为了便于说明问题，笔者提供了进行阅读教学的实例(定积分的概念与性质)，包括对不同班级进行教学实验的调查报告及分析，充分证明了数学阅读教学具有普通教学不可替代的优点。最后，笔者对影响数学阅读教学效果的因素进行了一定的分析与探讨。