随着高等教育的不断改革,教育硕士的培养由相对单一的注重实践能力转为注重实践和理论的结合。教育硕士的学术理论研究能力并非指学术型研究生的学术研究,而是在现代教育理论的指导下利用相关理论和先进教育科技去解决教学实践中的实际问题,提升现代教育教学质量。全日制英语教育硕士是我国教育部在2009年新设置的学位,是个新生事物,前人的研究过多关注其实践能力,而单一的实践能力并不能满足全日制教育硕士的全面发展。所以其学术科研能力也应得到相应的关注。学术写作承载了科学研究能力的成果,为了研究全日制英语教育硕士学术写作能力,作者以全日制英语教育硕士学位论文为切入点进行研究,对其现状进行调查。对全日制英语教育硕士的学位论文进行研究有助于了解写作能力现状,找到其中存在的问题,并给与相应的建议,这对优化全日制教育硕士的培养方案以及促进其全面发展有一定的借鉴作用。本研究以Paltridge的学术写作模型和英语教育硕士学位论文写作标准为理论核心,对其学术写作能力进行研究,主要回答以下几个问题:(1)全日制英语教育硕士学术写作中存在什么问题?(2)影响全日制英语教育硕士学术写作的因素有哪些?(3)如何提升全日制英语教育硕士学术写作能力?主要采用问卷调查法、访谈法和文本分析法对重庆某高校全日制教育硕士的学术写作能力进行调查分析。在重庆某高校2013级英语教育硕士进行学位论文答辩后对其分发调查问卷,总共发放46份调查问卷,其中收回有效问卷为45份。并分别对3组导师与教育硕士进行访谈,以深入了解其学位论文写作现状。然后分别从2011级、2012级、和2013级英语教育硕士学位论文中收集了20篇进行研究,根据专业硕士学位论文标准及论文写作的基本过程主要对此60篇学位论文的选题、研究方法、文献综述、结构和参考文献等这些方面进行分析,找出存在的问题。研究结果表明目前全日制英语教育硕士学位论文写作现状并不十分乐观。在选题、资料收集、调查研究、写作过程中均存在一些问题,通过问卷调查与访谈将其原因总结为内部因素与外部因素。在内部因素中,首先是教育硕士自身能力不足,主要包括掌握基础理论知识不扎实,除了课程所涉及的理论外,教育硕士很少阅读其他理论知识,而是在实践能力上花费了大部分的精力;查询与整理文献能力欠佳,绝大部分教育硕士表示收集充足的文献资料非常困难,尤其是一些较新的、权威的国内外学术报告研究或著作,所以其在各种渠道搜集资料的能力并不能满足其自身需求。在文献整理的过程中,部分教育硕士对文献综述的理解并不透彻。通常来说,完整的文献综述既包含国内与国外的研究成果总结陈述,也包括作者的述评;以及写作策略不合适等,写作过程不完整以及不严格遵循学术写作规范都直接影响学术写作的成果。另一个内部因素是教育硕士自身对论文写作投入精力不足,在找工作的同时未能合理安排写作进程。外部因素主要包含缺乏详细的规定与标准、更系统的指导、以及充足的权威资料等。对于学位论文的具体规范要求,学院并未做出能够满足教育硕士需求的更加详细的规定。学院及导师在学生写作过程中给与了很多指导,但是在研究数据统计方法、语言的表达以及概念界定方面的指导暂未满足教育硕士的需求。有限的数据资源也直接影响学生收集相关资料的质量。针对其学位论文中存在的问题,作者提出了相应的建议:对于教育硕士本身来说,首先应积累足够的理论知识,实践与理论得结合学习有助于选择研究主题并培养问题意识;其次,提高文献搜集与整理能力,培养学术研究方法意识,多动手练习写作文献综述;最后,严格遵守学术规范,并合理规划写作时间,协调好与找工作的时间冲突。对于学校与导师来说,优化其培养制度与课程设置,增设写作指导课或论文鉴赏课;然后,学校要及时更新数据库,购买国外原版相关书籍以供学生查阅;最后,导师加强论文写作的全面指导,并且严格监督学生的写作过程。