在初中地理教学中,区域地理内容具有核心地位,对初中生掌握基本区域地理知识和分析区域地理方法起到了关键的作用。在当前的初中区域地理教学现状中,大多数教师都是按照课程教学模板,依次介绍“位置、地形、气候、河流、农业、工业、城市、交通”八个方面的知识点。这种教学方式导致学生认为区域地理学习就是记忆“八股”,使得学生割裂了区域各大要素之间的联系。这种教学策略忽略区域地理要素之间的相关联系,没有重点突出区域地理的规律,不利于初中生养成基本的地理素养和掌握分析区域地理的方法。为了打破当前初中区域地理的“八股”教学,提高初中区域地理教学效果,提出一种新的区域地理教学策略——“3W”教学策略。“3fW”教学策略是指Why-Where-What教学策略,也就是指“用地理环境(Why)导入新课,引发学生思考”、“为了解决问题,需要了解地理位置(Where)”、“用地理位置(Where)去回答提出的问题(Why),得出地理环境特点(what)”。“3W”教学策略增加了探究的成分,使知识变得灵活,加强了知识点之间的联系与趣味性,能更好地激发学生的探究欲望,帮助学生建立知识结构,引导学生独立思考,习得学习方法,举一反三。在教学实践中,“3fW”教学策略的应用过程一般分为以下三个步骤:(1)提出问题导入新课,通常用地理环境(Why)导入新课,引发学生思考;(2)了解地理位置,一般采用学生填图的方式进行,为了解决问题提高基本的知识储备;(3)分析问题,认识环境特征。通过对区域的地理位置的学习,分析区域的基本地理特征。“3W”教学策略有助于构建逻辑清晰的区域地理知识结构。“3W”教学策略的三个步骤环环相扣,前后呼应,逻辑结构严谨。“3fW”教学策略将地理位置融入整个探究过程,提高了地理位置的重要性,同时突出地理环境特征之间的联系,让学生对地理环境特征的整体性有一个初步的认识。“3fW”教学策略能够更加突出区域地理要素之间的联系。“3W”教学策略将“位置、地形、气候、河流、农业、工业、城市、交通”等区域地理要素进行了有机结合,让学生明白地理环境中的所有要素在相互影响,保证了学生对区域地理认识的整体性及完整性。“3W”教学策略有助于培养学生的学习兴趣。“3W”教学策略以地理环境为切入点,开门见山,避免离题太远的导入,而且以问题式的导入有利于激发学生探究的意愿。此外,“3W”教学策略以学生探究为主,凸显了学生的主动性、主体性,将课堂还给学生。为了对“3W”教学策略的效果进行评价,以《台湾省》为例进行“3W”教学策略实践。将南昌市第十九中学初二年级的六个班级随机分成实验组和对照组两组,其中实验组采取“3W”教学策略,另外对照组采取传统的教学策略,并采取问卷调查和作业反馈的方法对两种教学策略进行比较分析。教师的教学效果方面,相比于传统教学策略,“3W”教学策略使课堂条理更为清晰、学习气氛更加活跃,激发学习兴趣,增强学习信心。学生的学习效果方面,“3W”教学策略有助于学生掌握学习区域地理的方法。