动机调控策略对第二语言习得以及外语教学具有重要作用,受到了教育人员和研究人员的重视。但是当今的研究,尤其是英语动机调控策略的相关研究均是以大学生或高中生为研究对象,而初中生英语动机调控策略成为了一个受到忽视的范围。因此,本研究采取调查问卷与访谈结合的方法,分别来自唐山和石家庄共324名初中生为研究对象,对以下问题进行研究:初中生都使用哪些英语动机调控策略?初中生英语动机调控策略使用的情况如何?初中生英语动机调控策略存在年级差异吗?本研究通过调查问卷,对三种问题进行研究;通过访谈法,对研究三种研究问题。问卷收集完毕后,随机采访10名学生用来证实研究结果。本研究的数据分析是使用社会科学统计程序SPSS 18.0版本进行的,采用了探索性因子分析,描述性统计,单因素方差分析的方法。探索性因子分析用于研究初中生英语动机调控策略的种类,描述性统计用于研究初中生英语动机调控策略的使用情况。单因素方差分析用于研究初中生英语动机调控策略使用的年级差异性。经研究发现:首先,初中生共使用11种英语动机调控策略,分别为表现目标唤起策略,元认知调控策略,自我效能提升策略,兴趣提升策略,掌握目标唤起策略,自我奖励策略,归因策略,外部奖励策略,跨文化交际策略,意志力策略,注意力策略。其次,初中生英语动机调控策略的使用频率不同,经常使用的有五种英语动机调控策略,分别为表现目标唤起策略,元认知调控策略,自我效能提升策略,意志力策略,兴趣提升策略。而掌握目标唤起策略,注意力,自我奖励,归因,外部奖励,跨文化交际策略使用的频率比较低。最后,初中生英语动机调控策略的使用上存在年级差异,其中八年级在使用元认知策略,兴趣提升策略,掌握目标唤起策略,自我效能提升策略,注意力策略频率上高于九年级和七年级学生,然而八年级和九年级学生英语动机调控策略的使用情况没有显著差异。九年级使用自我奖励策略,跨文化交际策略,归因策略,意志力和表现目标唤起策略的频率高于八年级和七年级学生。然而,八年级和九年级在使用这些英语动机调控策略上没有显著差异。基于以上研究结果,为了更好地提高学生的英语学习动机,研究者提出了下列研究建议:首先,英语教师应该为学生提供英语动机调控策略的有关教育和培训;其次,英语教师在英语动机调控策略培训中注重学生的个体差异;最后,初中生应该根据英语教师的指导,在学习过程中有意识地使用这些调控策略。