教师课堂指令语是教师课堂话语的一个重要部分,是教师在课堂上所使用的,为了实现教学目标,让学生去做某事的一种言语行为,也包括用来解释教学内容,推进教学过程和管理课堂的言语行为。本文试图通过具体的课堂观察、访谈和数据分析寻找高中英语教师课堂指令语的特征。本文选取了四节公开课的录音进行转写,在言语行为理论,可理解输入,二语习得和关联理论的基础上,着重研究课堂指令语的数量,直接和间接指令语的数量和所占比例,课堂指令语的词汇特征和教学功能、课堂指令语的句型结构和语言功能,在每个听课班随机抽取了20位学生和5位听课老师进行问卷调查,了解受访者对于课堂指令语的态度和期望,并对课堂指令语在教学中的使用提出了建议。研究发现：从言语行为角度看,高中教师课堂指令语中,直接指令语的数量大于间接指令语,过渡功能的指令语最多,与教学内容相关的次之,管理功能的指令语最少。从形式上看,祈使句最多,陈述句次之,疑问句最少；从功能来看,命令多,请求建议少。研究结果表明,当前高中英语课堂交流仍以教师为主导,教师精力主要放在教学过程的推进和教学内容的传授上。问卷调查结果显示,教师和学生都认为教师课堂指令语重要,有助于学习,但是学生希望老师给出适量的、有效的指令语,而教师往往给出了过多的课堂指令语。基于上述发现,作者针对课堂指令语的使用,给高中英语教师提出了一些建议,教师要在充分了解学生的情况下,根据教学任务的不同给出清楚的、适当的指令,尽量礼貌地运用间接指令,教师本身也要加强交流和学习,以便更好地运用课堂指令促进教学。