思维导图是一种将思维图形化的工具,它综合运用图形、色彩、线条等将大脑中的思维形象直观地表达出来。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像和颜色等建立记忆链接,促进我们的左右大脑协同合作,将形象思维和抽象思维有效结合,提高记忆效果,激发更多灵感。基于以上特点,研究如何将思维导图运用于初中生物教学的重要性就凸现出来。本文主要采用理论研究和实证研究的方法,对思维导图策略如何应用在初中生物课堂,提高学生学习兴趣和成绩进行了研究。理论研究部分探讨了关于思维导图应用于教学的理论基础和国内外研究现状。实证研究部分进行了思维导图在初中生物课程的课堂学习和课后复习等方面的应用研究,并采集实验班和对照班的相关数据,分析学生学习兴趣、学习方法和学习效果等方面的改变情况。研究结果表明:1.思维导图符合初中学生认知规律,其丰富多彩的表现形式能够促进学生对生物学科学习兴趣的提高。2.思维导图独特的思维方式能促进学生对生物核心概念的理解和运用,从而提高学科成绩。3.思维导图的绘制充分调动学生各种感官和思维,促进学生综合运用各种学习策略,提高学习效果。4.思维导图对不同分数段的学生,促进效果有差异。通过实践笔者发现,思维导图在课堂小结、复习课等方面有广泛应用,可以帮助学生养成以思维导图为基础的信息加工思维方式,并且可以作为教师教学设计的辅助工具。但是思维导图的制作对学生创新能力和绘画技能要求较高,整体耗时较长,这是今后的实践中需要解决的问题。思维导图运用在初中生物教学,可以在一定程度上改变初中生学习生物的现状,培养学生学习兴趣,优化学习策略,还可以为思维导图在教学领域的应用积累基础材料和初步的探索性工作。