在这个全球化、信息爆炸、文化多元时代,英语的作用不言而喻。而写作能力作为四项基本技能的重要组成部分之一,在高中生英语技能的提高方面起着重要角色。与2011版《课标》相比,《普通高中英语课程标准》(2017)进一步强调了写作能力的重要性与培养的迫切性,并提出了一些新的细节要求。其中一项要求即在英语写作中,通过连接词、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系;根据表达需要选择词汇和语法结构。而如今的传统写作教学无法满足这些要求并有效地提升学生的英语写作能力。因此,衔接与连贯理论的应用应该被引入英语写作教学中。为了验证衔接与连贯理论在写作教学中的应用效果,本文作者在一所高中进行了英语写作实验教学,在收集的研究数据的基础上,本研究旨在探求将该理论应用在高中写作教学中是否可以对学生们的衔接意识,写作成绩与水平和学习态度产生影响。本实验研究将解决三个研究问题:衔接与连贯理论在高中英语写作教学中的应用:1.对学生英语写作的学习态度产生了什么影响?2.对学生的衔接和连贯知识的认识和运用意识有什么影响?3.是否提高了学生的写作水平与英语成绩?如果是,在多大程度上?本实验历时14周。论文作者在山西省临汾市临汾八中选取了高二年级两个班级的学生作为研究对象。经前测,两个班级参与者写作水平差异较小。然后随机将两个班分为实验班(共40人)和对照班(共42人)。实验前,两个班的同学分别都进行了关于衔接与连贯内容的问卷调查与作文测试。在实验过程中,控制班只采用过程写作教学法来教学,而实验班则在此教学法应用的同时将衔接手段的使用与衔接连贯理论知识融入其中来教授写作。在结束实验后,通过对所有的参与者进行作文后测和问卷后测,来了解学生衔接意识与对写作的看法。除此之外,笔者根据实验班学生写作水平抽取6名同学进行访谈。最后所有所提的数据与材料进行详尽分析。从实验结果可以看出:1.学生们对于写作的学习态度在教学后得到积极改变。2.除此之外,在高中英语写作教学中运用衔接与连贯理论可以增强学生的写作衔接意识。3.相对于在教学中只使用过程写作教学法,该理论的知识渗入教学有助于学生们的英语成绩与写作水平提高。实验班同学们的作文质量明显高于对照班。同时,结果显示,该教学对高分组同学影响较小,而中等和低分组同学进步更大。对于衔接手段来讲,学生们普遍喜欢使用连接手段与多种类的词汇手段。综上,衔接与连贯理论应用于英语写作的教学方式更有效。