依据新时期教育方针关于德智体美劳全面发展的要求,教育必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为深化教育评价改革,促进学生的全面发展,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,指出要完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向,提高教育治理能力和水平,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。随着“双减”政策的落地,为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,小学生所接受的教育模式面临新的改革。小学生作为最具发展潜力的人,承载着国家的期盼、社会的关注,是我们国家和民族未来发展的希望,同时他们也是国家“双减”政策的受益对象。基于小学阶段学生的心理特点,他们对老师和父母具有极强的向师性和依赖性,希望得到老师、家长以及其他人的表扬和评价,正向的的评价有助于他们积极性的进一步发挥和思想、习惯的及时调整。双减政策的实施,为学生的全面发展提供了时间和资源等方面更好的保障,同时在双减“提质增效”的要求下,更需要对学生科学实施发展性评价,以此来引领学生健康发展。发展性评价贯彻“以人为本”的教育理念,要求用发展的眼光看待学生的成长,以促进学生的全面发展和终身发展为根本目标,符合当前新形势下学生发展的要求。本文选取T市两所市区小学作为主要的研究对象,通过问卷调查法、访谈法、和作业分析法对当前小学生发展性评价的现状进行了解,发现目前小学生发展性评价不能有效实施的原因主要有四个方面:一是教师专业素养与评价观念有待更新,二是学校评价制度尚不完善,三是教师缺乏相关评价知识和技能,四是教师培养体系中教育评价知识教育不足。为落实国家教育评价改革政策,有效实施小学生发展性评价,本研究从以下几个方面提出对策建议:一是树立发展性评价理念;二是学校要建立发展性学生评价体系;三是通过培训提升教师发展性评价的专业知识素养;四是多主体参与评价,确保学生评价的客观性;五是探索发展性评价对应的多元化评价标准。