《普通高中英语课程标准》指出:听、说、读、写是高中英语学习的四项基本技能,其中,写作作为一种重要的输出型技能,考验的是学生综合运用语言的能力,也是高中英语教学的重难点之一。传统教学模式下,教师大多重视输入,如:听与读;忽略输出,如:说与写,这也导致了很多高中生对于写作缺乏兴趣、存在畏难心理等;写作水平也不尽如意,常出现表达不清楚、信息不连贯、用词不准确等现象。在这样的背景下,越来越多的学者与教师开始积极探索更有效的英语写作教学方法。“输出驱动假设”即是针对“重输入、轻输出的不对称现象”提出的,它所倡导的“驱动——促成——评价”模式,将学习者的实际生活与所学知识相结合,真正做到学以致用。本文主要以“输出驱动假设”为理论基础,探讨“输出驱动假设”对高中英语写作教学的影响。笔者选择山东省沂源一中高一年级两个班级的学生作为研究对象,以文献分析、问卷调查和实验作为基本方法,主要回答以下两个问题:第一,“输出驱动假设”下的英语写作教学对高中生的英语写作能力有何影响?第二,“输出驱动假设”下的英语写作教学对高中生的英语写作兴趣、态度和信心有何影响?通过实验及数据分析,笔者得出以下结论:第一,“输出驱动假设”下的英语写作教学对于学生在写作中的词汇、语法、内容、连贯性等方面都有积极影响,能在整体上提升学生的英语写作能力。第二,“输出驱动假设”下的英语写作教学能够提升高中生的英语写作兴趣、态度和信心。