训诂学是我国一门古老的传统科学,它在先秦时期已具有雏形,兴起于汉代,以后历代皆有发展,到了清代已经比较成熟。训诂,即词义解释之学,是用易懂的语言来解释难懂的或只有少数人能懂的语言。训诂方法就是用来探求和解释古代文献词义的方法。因此,训诂学是沟通古今语义的桥梁。训诂学的基础工作就是解词释义。只有把词义弄清楚,才能进而理解古籍的含义。在中学文言文教学中,词语的解释恰恰是难点。文言实词数量庞大,义项繁杂,用法多变,而且与其它文言文知识也存在着密不可分的联系,学生在文言文教学中抓住了实词,就等于扫除了理解文意的障碍,只有这样才能顺利理解文言文句子的含义和全篇的思想内容。与此同时,教师适当运用训诂学的方法来解释文言词语,也能激发学生学习文言文的积极性,使学生知其所以然,进而提高其分析理解文言文的能力。本文研究训诂学原理在初中文言实词教学中的应用,共分为三部分:第一部分,主要介绍训诂学的基本内涵以及主要训诂方法。形训是通过对汉字形体结构的分析来解释词义的一种训诂方法。教师适当运用形训知识进行文言实词教学,有利于学生认识汉字的文化内涵,提高学习兴趣。声训也是训诂学中解释词义的一种非常重要的方法,它主要用来推求语源,解释连绵词和解释文字上的通假问题。义训主要是借鉴辞书、古注、读书笔记等训诂材料,再根据词语所在文章的具体语境来辨析词语真正的意义。第二部分,综合运用形训、声训和义训的训诂方法,梳理人教版初中语文教材中的文言文注释。本文尝试从三个方面进行比较分析,即课本注释、原文注释和不同版本的注释。通过比较,我力求考证字词在语境中的准确解释,给学生正确的引导,教授学习文言文的方法,弥补目前中学语文课本中文言文注释的不足。第三部分,采用课例分析的方法,探究如何运用训诂学原理有效指导初中文言文教学。我们本着符合学情、有理有据、择善从之的原则,使训诂学方法紧密结合教材,切实解决教学中的实际问题。训诂学虽然是一门理论性较高的学问,但它也是一门以语言实践为依托,非常重视理论与实践相结合的学问。它通过各种语言实践为我们正确理解语言、解释文本,积累了丰富的经验。如果我们的中学语文教师比较熟悉训诂学理论,并能把这些理论用于教学实践,那么,我们的中学语文教学必将取得更大的成就。