本文考察了汉语中较为复杂的状语和多项状语位序情况,依照汉语状语的语义和对HSK动态作文语料库中收集的语料统计出的实际使用情况,将汉语状语依照语义分为11小类并对每一小类的状语进行了定义。依照制约多项状语位序的语义接近原则、语义辖域原则以及语音因素,将划分出的11小类状语运用两两对比分析的方法,结合本族语者的正确用例,从而得出了一般情况下两项状语共现的基本规则。基于数学上递归性原则在语言序列上的适用性,整理归纳出一般情况下多项状语语序序列,即:语气状语>时间状语>关联状语>重复状语>范围状语>程度状语>否定状语>情态状语>处所状语>方式状语>对象状语。不同国别学习者在使用多项状语时,存在其差异性,也存在其共性。在差异性方面,来自不同国别的学习者在多项状语的使用频次上存在很大的差异,在对不同状语的选择上同样存在倾向性上的差异。在共性方面,学习者对多项状语的掌握情况总体良好,均在85%以上;均表现出对两项、三项状语使用上极大偏好,二者使用总和在每一个国别的总用量上均占85%以上;使用的多项状语随着项数的增加,其偏误率大多逐渐增加。多数国别学习者使用频次较高的语气状语、时间状语、重复状语、关联状语与其他类状语的连用时,重复状语、语气状语的四项及以上类的偏误更多;关联状语三项及以上的连用偏误均较高;时间状语则总体掌握情况良好。大多会影响多项状语的语序。状语内部的偏误中,时间状语、关联状语在关于多项状语的偏误中,错序最多;误加、误代、遗漏相对较少。、否定状语、情态状语、范围状语、对象状语对偏误出现产生的影响较大;状语标志词“地”的使用也存在问题。整句中,非语用需要的句中状语的易位同样造成了偏误的出现。针对学习者的多项状语使用情况,提出高级阶段学习者在学习过程中要注重对状语及多项状语语序规则的理解。