英语口语是语言活动的重要形式，也是掌握语言交际的基本技能之一。众所周知，语言交际能力的培养是高职高专英语教学过程中的重要环节。随着国际交流的不断扩大，我国对具有较强外语尤其英语交际能力的人才需求也日益增加，就业市场对高职毕业生的英语口语交际能力也提出了明确要求。然而就目前高职英语口语教学而言，口语课堂教学效率低，学生的口语能力较差。因此，如何有效提高学生的口语能力及如何改进当前的高职英语口语教学方法，已成为了高职教师所面临的一项重要的任务。支架式教学法是在建构主义教学模式下已开发出的比较成熟的教学方法之一。建构主义指导下的支架式教学模式是以维果斯基的“最近发展理论”为指导，以建构主义的教学理论为基础。这种教学模式根据学生的最近发展区理论来搭建合理的学习支架，使学生可以不断沿着支架向上攀沿学习。在搭建支架的教学过程中教师借助教学情景，合作讨论，评价等教学活动方法。教师并在教学过程中把学习任务逐渐由教师转移给学生，并最后撤去“支架”，从而帮助学习者完成学习任务，激发学习者对相关任务的兴趣，以形成对知识意义构建的过程。虽然国内外有不少学者对支架式教学法进行了相关研究，但在高职高专英语口语教学中采用该模式的实证研究较少。因此，本文试图将支架教学模式引入高职英语口语课堂教学并进行实证研究。本研究采取理论研究和实证研究相结合的方法，将支架式教学模式引入高职英语口语课堂，结合高职学生英语口语学习的特点探索支架教学模式下的高职英语口语教学模式的具体运用策略与步骤。并据此探讨该教学模式是否能提高高职英语口语课堂教学效率，是否能有效提高学生的口语自主学习能力，是否能激发学生学习英语口语的兴趣，是否能改变学生英语口语学习的观念，以及对该教学模式的态度。最后通过实施教学实验来测试和验证支架式教学模式对学生口语习得的效果。从而为高职英语口语教学模式的设计提供理论支持，为推动高职英语口语课堂教学改革提供实践经验。为了证明“支架式教学模式”在高职口语课堂的有效性，作者在吉林交通职业技术学院2013级汽车工程学院随机选取了两个班进行了为期一个学期的教学实验。实验班采取支架式口语教学模式，控制班采用传统的口语教学模式。实验前，分别在两个班进行了英语口语交际能力测试，在实验班进行了一次英语学习情况的摸底问卷调查。实验后，再次对实验班和对照班将再次进行一次英语口语测试，并对实验班进行了英语学习情况问卷调查和访谈。数据分析采取定量与定性相结合，定性分析了两次问卷调查和访谈的结果。定量分析了口语测试成绩，同时运用spss13.0软件对两次口试成绩进行了定量分析。研究结果表明，实验班的口语成绩有了明显的提高，其后测口语成绩远远超过了对照班。而采用传统教学模式的对照班的后测口语成绩并没有明显的变化。通过问卷调查和访谈，得出实验班学生的英语学习兴趣明显提高，对支架式教学模式的满意度较高。这一研究结果充分说明，支架式教学模式下的高职英语口语教学有利于提高高职英语口语课堂的教学效率，有利于提高学生的英语口语交际能力，比传统模式的英语口语教学模式更有效的激发学生英语口语学习动机与兴趣。