《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：把改革创新作为教育发展的强大动力。当前高职教育正由“以教为中心”向“以学为中心”转变,从教师“双主”学习模式(即教师为主导、学生为主体)转为专业教学的主流方向。《营销策划实务》项目导向的翻转课堂的实践研究,可以拓展高等职业教育课堂教学改革与创新的思路,促进高职教育课堂教学与教育学、认知心理学等教育理论的结合,促进学生职业素养的提高。本文采用文献分析法、实证研究法、调查法对《营销策划实务》项目导向的翻转课堂教学的实施进行理论和实证研究,旨在探讨翻转课堂教学对于促进学生自主学习能力、学习效果以及综合职业能力素质的意义。在回顾以往文献研究成果,探讨项目导向的翻转课堂教学设计理论基础上,本文选择某职业学院市场营销专业学生为研究样本,进行了“两上两下”的项目导向的翻转课堂教学实践。第一次课下(课前准备阶段)教师负责制定教学目标和任务清单,制作微视频及其它学习素材,编制测试题并上传Bb平台,促进学生在课前的知识内化和知识建构过程。第一次课上(课堂学习阶段)教师重点聚焦共性问题,案例引导学生对重要理论知识点形成更深层次的掌握,同时跟进课下学习进度,布置项目实训教学任务。第二次课下(社会实践阶段)要在教师指导、组间讨论互助的基础上完成某百货公司国庆促销策划活动。第二次课上(课堂学习和巩固阶段)的重点任务在于策划方案展示和组间研讨总结,教师在此过程中负责作品点评、实训项目评价等教学任务。通过《项目导向课程翻转课堂实施调查问卷》从翻转课堂教学的评价、学生课前准备情况、学生职业能力培养、师生交流、学习效果、翻转课堂软硬件设施建设等六方面进行了调查分析发现：项目导向的翻转课堂教学方式可以促进学生自主学习能力的培养,第二项目导向的翻转课堂教学明显提高了学生的职业能力,团队协作能力、沟通能力、分析解决问题的能力等均得到明显提升；第三,项目导向的翻转课堂教学方式可以促进学生学习效果的提升；第四,项目导向的翻转课堂教学方式改善了师生、生生间的交流沟通。《营销策划实务》项目导向的翻转课堂教学研究表明：项目导向的翻转课堂教学确实有一定的教学实践价值,但也存在任课教师压力增大、学生负担重和对校区宽带网建设提出了更高要求等问题,对于其是否适合全部学生、大班教学有待于进一步研究讨论。