国家颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020)》和《普通高中化学课程标准(2017年版)》等文件中,均明确提出:“教学应当注重发展学生学习兴趣”。心理学领域已有的研究也表明:“学习兴趣作为非智力因素之一,是学习动力中最现实、最活跃的成分,是学生在学习中具有创造性态度的重要条件。”因此,在高一化学教学中,教师不但需要承担培养学生智力因素的重任,也要承担培养学生非智力因素的重任。本文首先从研究背景、研究目的和研究意义等角度出发,论证了对高一学生化学学习兴趣这一课题研究的重要性。其次,通过文献整理,厘清了兴趣、学习兴趣和化学学习兴趣等关键性概念,基于化学学习兴趣已有研究成果的基础,结合通过访谈得出的高一学生学习化学的心理特点,确定了以化学学习兴趣理论和马斯洛需要层次理论为本文的指导理论。笔者参考刘知新、郑长龙教授等学者对化学学习兴趣所取得的研究成果,在高校教师及一线化学教师的指导建议下,编制《高一学生化学学习兴趣调查问卷》,选取的调查对象是A、B两校215名高一学生,问卷从课前、课中和课后三个角度调查了学生的感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。通过对收集到的数据分析得出四项结论:(1)高一学生的化学学习兴趣在课中表现的最高,课前和课后互有高低。(2)高一学生的化学学习兴趣水平,按照感知兴趣>探究兴趣>创造兴趣>操作兴趣排列。(3)不同性别的高一学生之间,化学学习兴趣不存在显著性差异。(4)不同学校的高一学生之间,化学学习兴趣存在显著性差异。最后提出了“构建亲密的师生关系”、“适当穿插化学史料”和“合理利用多媒体辅助及重视化学实验”等六种策略,提升高一学生的化学学习兴趣。尽管本课题的研究取得一定成果,但由于笔者的能力不足,存在着诸如“研究对象不足”和“教学策略有待检验和丰富”等问题,故需要后续研究工作者进一步的发展和完善。