《高中地理课程标准(2017)》颁布,地理实践力培养成为了深化地理课程改革的亮点和热点。本文从理论和实践层面探讨了学生地理实践力的发展机制、培养策略与方法等。具体由五部分组成:第一部分,地理实践力的生成机制。地理实践力无法通过言传获得,而需要在真实或近似真实的情境中亲身体悟和感受,以获取实践中的隐性知识,这一过程中,学生是“体验者”,教师是“指导者”。第二部分,针对现行中学教育没有足够的时间保证学生完成地理实践活动的现状,以成功智能理论、隐性知识相关思想、情境学习理论、社会学习理论为指导,探索出地理实践类微视频为支架的“室内之路”。即:可以利用教师的地理实践活动的简短影像——地理实践类微视频,将真实的实践情境“搬”到课堂上,利用现代媒体技术辅助培养学生地理实践力。在这个过程中,学生是“体验者”,教师是“被观察者”和“引导者”。第三部分,采用行动研究法,开发了十余个地理实践类微视频,总结了地理实践类微视频设计制作的一般程序和原则。设计程序为:选题——目标设计——呈现策略设计——脚本设计。选题要符合地学性原则、教育性原则和可行性原则,教学中的重难点、乡土素材可做重点考虑。目标设计可依据地理实践力“两方面、七要素、四层次”的结构,具体剖析学生的实践力结构来确定。呈现策略一般采用启发的、生成的方式,促进学生能力发展。脚本设计一般采用表格形式,内容的详略程度,根据教师的熟练程度和视频内容难易,灵活处理。在拍摄过程中,应注意几条原则:画幅宽高比一致,画质清晰;构图突出重点;方位、角度突出形象特征;使用延时摄影突出变化特征等。在制作时,可采用手机剪辑软件及操作简易的PPT动画功能,易于更广大的教师群体掌握。第四部分,地理实践类微视频的教学应用。根据该类微视频可打破时间限制、交互性不良等特征,提出了教学运用的两种模式:利用微信公众平台打造虚拟课堂的课下学习模式,经片段化处理后的课堂运用模式,两种模式促进了学生的自主学习和课堂参与性,为地理实践力的培养提供了条件。第五部分,研究的主要贡献。较深入地解读了地理实践力的内涵;创新了地理实践力的培养策略;在行动研究中开发了十余个地理实践类微视频,建立了一个微信公众平台,总结了地理实践类微视频的制作经验,提出了地理实践类微视频的教学应用建议,为地理实践活动教学提供了极具积极意义的启示和示范。