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全日制体育硕士专业学位是教育部在当代社会对于人才的需求逐渐由学术型向应用型转变的背景下设置的。近年来,体育硕士专业学位的研究生人数和比例都逐渐扩大,相对于科学硕士成熟的培养模式,体育硕士专业学位的培养才刚起步,本文针对体育硕士专业学位研究生,从学力的角度出发,采用定性与定量结合的方式对体育硕士专业学位研究生的学力进行研究。根据研究目的和所要解决的问题,本研究由两个分研究所组成。研究1是体育硕士专业学位研究生学力评价指标体系的构建,在该研究过程中,首先根据教育部的大纲和对专家的访谈,选取体育硕士学力的指标；并进行两轮专家问卷调查对指标进行修改,在专家问卷调查第三轮时,请专家对指标进行赋权,进而运用层次分析法计算各指标的权重。最终得到了体育硕士专业学位研究生学力的指标体系以及各指标的权重。研究2是基于研究1所构建体育硕士专业学位研究生学力的指标体系,采用问卷调查和数理统计等方法揭示浙江省体育硕士专业学位研究生学力的基本状况。本研究的基本结论：(1)体育硕士专业学位研究生学力评价指标体系由中共包括三级指标,一级指标为学力,二级指标包括公共知识能力、专业核心领域能力、科研能力,其中专业核心领域能力的权重最高,科研能力的权重次之,公共知识能力的权重最低；三级指标包括工具类知识、一般基础知识、专业技术、专业实践能力、探求知识能力、科研实践能力；(2)浙江省体育硕士专业学位研究生的学力总体上达到了一般标准水平(M=3.37);浙江省体育硕士专业学位研究生的学力水平存在结构性差异特征,专业核心领域能力的平均得分最高(M=3.50),科研能力次之(M=3.34),公共知识能力最低(M=3.29)。浙江省体育硕士研究生的学力在不同的专业方向上不存在显著差异,但是公共知识能力在专业方向上存在显著性差异,社会体育指导方向的体育硕士研究生显著高于运动训练方向的研究生；赛事组织方向的体育硕士研究生显著高于体育教育和运动训练方向的研究生；专业核心领域能力在专业方向上存在显著性差异,运动训练方向的研究生显著高于体育教育、赛事组织和社会体育指导的研究生,体育教育方向的体育硕士研究生显著高于赛事组织方向的体育硕士研究生；科研能力在不同的专业方向上存在着显著差异,体育教育方向的研究生显著高于运动训练的研究生；赛事组织的研究生显著高于运动训练的研究生；社会体育指导的研究生显著高于运动训练的研究生；浙江省体育硕士研究生的学力及其三个维度在性别、年龄和培养年限上不存在显著差异。