高考与学校教育的关系，属于高考社会学中的一个基本理论与实践问题，是我国乃至世界各国亟需研究的一个课题，是高考改革面临的一个世界性难题。它不仅关系到高考改革，还关系到高等教育、高中教育甚至整个基础教育的改革、发展，关系到教育能否多出人才、出好人才，进而影响到21世纪中华民族复兴的伟大历史使命。 高考与学校教育的关系，逻辑层次上，包括高考与高等教育的关系，与高中教育的关系两个论题。本论文围绕“二者关系”这个中心议题，紧紧抓住高考在高等、中等教育间“承上启下”的角色特点，以教育基本理论、考试基本理论为指导，从历史的视角，教育学及考试社会学的视角，比较的视角，研究了高考与学校教育的互动关系，提出了自己的理论见解，并在此基础上构想了高考改革的思路。 除了导论和结语部分，全文主干部分有四章。每一章均按照不同的视角来研究同一个中心议题，分别为高考与学校教育关系的历史研究、基础理论研究、应用理论研究、国别比较研究。 历史研究部分按照时间先后顺序，论述了科举时代、民国时期、新中国建立以来“高考与学校教育的关系”。从中可以看到，不同时代的“选拔性考试”对学校教育的作用而言，是一把利弊共存的“锋利的双刃剑”。这种作用的机制，从积极面说，通过“考什么就教什么学什么”或者严格说来的“招考标准的科学化程度”起作用；从消极面说，通过“不考什么，往往就不教什么不学什么”或者严格意义上通过“招考标准的缺陷”起作用。就招考形式而言，它与招考标准紧密相连，为招考标准服务，历史上的全国统一考试或者全国统一招生考试，对快速提高学校教育尤其是高中教育的整体水平，起到了十分重要的作用，但往往也有不利于高校选拔个性化人才等弊端，进而不利于高中教育个性化发展；单独招考也是利弊共存，其优点是招考自主、灵活，缺点是对高中教育往往有较大的不利影响，更不利于考生报考。至于废除高考，则更是教育导向的失控，历史表明，有利于教育发展的正确的办法往往是改革高考，特别是高考的导向标准。 基础理论研究部分按照社会系统发展中“从目的到过程到结果”的一般逻辑顺序展开，论述高考与教育在目的、过程、结果三个维度上的关系。就目的而言，高考目的既要满足高等教育目的之需要，同时也要照顾到高中教育目的之要求，避免高考仅仅满足前者需要而冲击高中教育教学，或者仅仅满足后者需要而不利于高等教育的多样化发展。不论如何，在高等教育与高中教育的数量与质量矛盾情况下，高考目的与高等教育目的、高中教育目的之间存在着一定的矛盾冲突。就过程而右一，高考过程作为选才的过程，是高考目的的展开过程，系统的分析高考过程，它由选拔者一高校、被选拔者一高中生、选才标准、选才方法四个基本的要素集合体组成，其内在的复杂多样的矛盾运动，形成了高考过程的基本规律，即高考过程的双面性规律、导向性规律、竞争性规律。在此基础上，简要概括了高考过程需要贯彻的兼顾原则、可行性原则。就高考结果而论，它事实上对学校教育造成了双面影响，我们要继续凸显的是高考的正面功能，对于客观存在只能逐步减轻的负面影响，要树立正确的观念，并正确的对待。 应用理论研究部分则是按照现实实践中的重大问题而展开，论述了高考与应试教育、素质教育、会考的关系问题。研究认为，应试教育表达了高考与高中教育的关系，它是利弊共存的。素质教育是高考改革的指导思想，其核心诉求是教育目的并最终表现为质量标准。会考与高考有根本区别，也有诸多联系，处理好三几者关系的关键，是借鉴会考的性质，提升会考的功能，使高考包容一次水平性考试，以满足高中教育目的之要求。 比较研究部分讨论了美国、日本、英国、法国、德国的高校招生考试制度与其教育的关系问题。在此基础上，概括了国外高校招生考试制度与学校教育关系的共同特征，以作为我国高考改革的参考及借鉴。 最后必须指出的是，结语部分论及的高考改革的思路，严格说来只是通过改革高考来处理与学校教育关系的思路，以体现高考的正面教育功能。同时，高考与学校教育关系的研究，只是高考社会学的基本理论与实践问题之一，高考改革还涉及到其它许多复杂的基本理论与实践问题，对高考改革涉及的所有基本理论与实践问题进行深入的研究，还任重道远。