目的:此论文目的是了解新疆本科、大专学历的护生的自我领导力情况,分析其影响因素,并调查护生在完成任务中,分析存在自我领导力发展的缺失与优势环节以及了解护生本人对自我领导力具备的自我评价。为今后增强学生自我领导力水平提供参考。方法:1.自我领导力量表(Revised Self-Leadership Questionnaire,RSLQ),过程性的自我领导力发展问卷,自我领导力发展路径问卷,自制一般人口学资料采用方便抽样于2019年3月-6月对新疆高校1068名护理学生进行问卷调查。2.将问卷编号,数据的录入与分析分别使用Epidata3.0、SPSS17.0。主要方法为描述性统计、独立样本t检验、方差分析、非参数秩和检验、LSD-t、Tamhane’s t2及多元逐步线性回归分析。结果:1.新疆高校护生自我领导力总分为(128.82±17.05),各个维度得分由高到低排列依次是自我奖励(3.96±0.78),自我目标设定(3.79±0.62),信念假设评估(3.76±0.30),自然回报(3.78±0.58),自我观察(3.69±0.59),自我对话(3.67±0.74),成功预见(3.51±0.61),自我惩罚(3.50±0.59),自我提示(3.39±0.86),条目总均分为(3.68±0.49);2.新疆高校护生自我评估自己所属的自我领导力类型,689名(64.5%)护生认为自己具备领导力;334(31.3%)名护生认为自己不具备自我领导力;26名(2.4%)护生认为本人部分拥有自我领导力;19名(1.8%)护生自评为矛盾组,认为自己具备领导力,但自我领导力对于自己没有作用;3.新疆高校护生过程性的自我领导力发展的总得分为(55.90±8.34),条目均分为(3.72±0.56),各个环节得分情况由高到低依次是自我评估环节(3.95±0.68)、实施计划环节(3.71±0.60)、自我分析环节(3.68±0.69)、制定计划环节(3.56±0.74);4.多元线性逐步回归分析结果显示自我领导力类型、成绩排名、学历、是否为班干部、是否为独生子女以及是否参加过领导力课程均有回归关系具有统计学意义(P<0.05)。结论:1.新疆高校护理专业学生自我领导力以及自我领导力发展的整体能力处于一般水平;2.新疆高校护生绝大部分认为自己具备自我领导力并且对自己有益;3.自我领导力类型、成绩排名、学历、是否为班干部、是否为独生子女以及是否参加过领导力课程是新疆高校护生自我领导力的主要影响因素。