在刚刚过去的2008年的5月12日,所有的中国人都不会忘了这一天。在这一个特殊的日子里,我们祖国的四川省汶川县发生了一场突如其来的8.0级特大地震,顷刻间汶川特大地震灾区成为全国乃至全世界人民关注的焦点。在汶川大地震中那些倒塌的学校、遇难的师生,引起了所有人对生命新的认识。通过这场特大地震灾害,我们所得到最大的启示就是珍爱生命、珍惜生活,它全面唤起了人们对生命意识的关注。生命教育是在1968年由美国学者杰·唐纳·华特士首次提出的,它最初是针对当时美国青少年的自杀死亡率不断攀升的具体情况而提出的,而生命意识教育则是贯穿生命教育的一条主线。在初中生中广泛传播生命的价值有重要的意义。生命是人生存的根本,但是现在很多初中生对生命缺乏足够的认识,并没有充分认识到生命的脆弱和珍贵,也没有充分认识到生命的意义与价值,更没有充分认识到生命的责任与义务,对生命缺乏热情和勇气。培养生命意识就是要使初中生在生命教育的指导下,通过对自身、他人以及各种非人类生命及各种生命之间错综复杂的联系的认识与反思,培养一种人文精神与终级信仰诉求,从而懂得珍惜生命,尊重他人与万物并与之和谐相处,过一种有意义的人生。本文针对初中生生命意识缺失的现状,分析了生命意识的内涵,即包括个人与自我的关系,与他人的关系,与自然的关系,与社会的关系。而后展示了当今初中生生命意识的现状:生命意识总体强烈,但仍有缺失;对生存能力有一定的认识,但生存技巧明显不足;漠视生命现象严重;对自杀有比较准确的认识,但受挫能力需要进一步加强,并揭示了当前初中生生命意识教育存在的问题。随后从家庭、学校、社会和初中生自身四个角度分析生命意识缺失的原因。针对初中生生命意识的现状和原因分析,提出了增强初中生生命意识的途径:开设专门的生命教育课;将生命意识教育融入思想政治课;在其他学科中渗透生命意识教育;开展心理辅导和社会实践活动;加强教师生命意识的培养;开展死亡教育;构建家庭、学校、社会的合力。努力使他们懂得珍惜生命,呵护生命,爱护生命。在积极方面,要让个体尊重生命、肯定生命的意义与价值,并达成自我实现及关怀人类的目标。在消极方面,要避免个体做出危害自己、他人和社会的行为,与自身、与他人、与自然、与社会和谐地共处。