自教学活动诞生之日起,教育实践者和教育研究者就在把教学搞得更好这一动机的驱使下研究和探索它,不断孕育、萌生、形成和丰富了有效教学思想。可以说,有效教学是教育界一个古老而永恒的话题,一直为教育理论与实践界所关注。二十一世纪是一个信息时代,此间世界正经历着全方位的变化。谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。我国建国以来的第八次基础教育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利开展,然而,在我国的英语课堂教学中却一直广泛地存在着“少、慢、差、费”的尴尬现象。尤其是高中阶段是人生中学习的关键时期,对人一生的后继学习起着决定性的作用。因此,在新课改背景下,研究英语学科特点以及高中生英语学习的特点,开展高中英语有效教学,从根本意义上提高教学的有效性,正是理论呼唤与实践需要的自然产物,有着前所未有的重要意义。本论文从分析源于西方二十世纪上半叶的“有效教学”理念入手。首先引介了“有效教学”的理念,分别对国内外的研究状况做了简要概述。并结合高中英语教学目标、英语教学特点以及高中生英语学习的特点,探讨了高中英语有效教学的实质。然后从建构主义学习理论、英语社会语言学和外语教育心理语言学理论的视角探讨了高中英语有效教学的理论基础。接下来,以此理论为指导,通过深入当前河南省三市、四所普通高级中学真实的英语课堂教学,以课堂观察法、问卷法等研究方法,获取英语教学一线的第一手资料,以案例分析的方式归纳出英语教学过程中存在的各种低效教学现象。最后,立足于课堂教学的微观领域,侧重对教师有效地教的研究,重点探讨新时期高中英语有效教学的策略。具体来说,包括提升教师素养、构建有效教学的环境、进行有效教学的设计、开展有效的课堂管理、选择合理的教学方法、贯彻有效的课堂评价。每一部分策略都结合课堂教学的案例给出了大量的示例,具有较强的操作性,对高中英语教学有重要的启示作用。