外语学习动机是影响学生外语学习成绩的一个非常重要的非智力因素。学生长期英语学习的效果通常受到外部和内部的共同驱动,外部驱动形成了学习的外在动机,包括社会型动机、证书型动机、工具型动机和成就动机;内部驱动则形成了学习的内在动机,包括兴趣动机和融入型动机。本文首先介绍了研究英语专业高职学生英语学习动机的背景,对国内外关于英语学习动机的研究现状进行分析,阐述主要的动机理论以及学习动机与学习效果之间的关系。然后采用定性定量方法相结合的方式,通过设计相应的调查问卷,对上海商学院06级商务英语专业学生进行问卷调查,同时收集学生2008年6月参加全国英语四级考试的成绩,对学生进行高分组和低分组的分类,并对其进行相应的访谈,调查了英语专业学生的各种学习动机与家庭背景之间的关系以及和其他一些非智力因素之间的关系。调研采用皮尔逊相关分析了英语学习动机与学习效果的相关性,通过对比发现:高分组和低分组学生都有较强的外部驱动动机,但高分组有更强的兴趣动机,同时在自我效能、归因等方面两组同学具有一定差异。在家庭背景方面,家庭月收入在3000-4000,父母学历在高中以上的学生往往具备更强的学习动机。最后论文对英语教学如何提高学生的学习动机提出了相应的建议。