学习拖延是指学习者知道自己应该在预定时间内完成学习任务,也愿意这样去做,但却没有按时完成学习任务(Senecal et al.,1995);或者学习者有意而无必要地推迟启动或推迟完成学习任务的行为(Rothblum et al,1986)。学习拖延会对学生的成绩、情绪、认知,甚至身体健康造成损害。本研究根据文献综述、专家咨询、开放式问卷调查和访谈,运用探索性因素分析手段,编制了《大学生学习拖延问卷》和《大学生学习拖延成因问卷》,运用此问卷对我国东、中、西部共11所大学的1669名大学生进行了学习拖延现状和原因的调查。在此基础上,我们还对学习拖延与人格因素、学习适应性和应付方式的关系进行了探讨。研究发现:1.本研究所编制的《大学生学习拖延问卷》和《大学生学习拖延成因问卷》具有良好的信度和效度,符合心理测量学的要求,可以作为大学生学业拖延的测量和调查工具。2.当前我国大学生普遍存在学习拖延的现象,而且在不同地域、级别的高校中都普遍存在。具体表现为自律学习任务的拖延重于他律学习任务,远期学习任务的拖延重于近期学习任务。3.学习拖延对大学生的成长具有更多的消极影响,涉及到他们的学习成绩、情感体验、生活质量等主要方面。4.在作业方面,男生的作业拖延要明显高于女生,对作业的重视程度差于女生。5.随着年级的升高,大学生学习拖延的程度明显加重,体验到的消极情绪影响更多。有近80%的大学生表现出了强烈的要求改变学习拖延现状的意愿。6.大学生学习拖延的原因主要来自主观方面。影响学习拖延的重要主观原因是学习动机、时间管理、情绪、完美主义倾向。但是学习任务的难度和无关任务的干扰,也是影响学习拖延的重要客观原因。