社会科技发展对学校教育创新提出了新的挑战。创造始于问题,爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决问题更重要。”作为创造力的重要组成部分,创造性问题提出能力受到教育研究者的高度重视。然而,当前学校教育面临学生问题意识缺乏,创造性问题提出能力低下的问题。因而,如何提高学生创造性问题提出能力是研究的一个重要课题。本研究就创造性问题提出能力培养这一课题,以物理学科为例,对影响高中生创造性问题提出能力的各个因素展开调查,并结合创造力投资理论,对物理课堂教学中创造性问题提出能力提供有效教学策略。本研究采用文献法、测验法、非介入性研究以及问卷调查法等多种研究方法,主要研究工作分为以下五个部分：第一部分为研究综述。总结了国内外关于创造力、创造性问题提出能力及其影响因素的研究,归纳以往研究存在的不足,提出拟研究的问题,并简要介绍了研究内容、研究思路、研究方法及研究意义。第二部分为理论基础。分别介绍了本研究的教育学理论基础和心理学理论基础。其中,教育学理论基础为问题教学理论,为创造性问题提出能力这一心理学概念与教育学建立联系。心理学基础包括问题思维理论和创造力投资理论,为了解学生创造性问题形成过程,为问卷编制和教学策略提出提供依据。第三部分为高中物理课堂提问现状调查。通过非介入性研究方式,分析了20节高中物理课堂实录,记录学生提问情况和教师反馈情况,得出课堂提问存在的问题：(1)从总体情况看,学生课堂上提问次数较少,提问意识不强,缺乏提问的积极性。(2)从提问内容看,学生提问的动机以完成学习任务及提高考试成绩等外部动机为主,极少受到以兴趣、好奇为主的内部动机的驱动。(3)从教师的反馈看,教师以直接回答学生问题的方式为主,极少采用间接引导的方式,且教师对于学生提问不够重视。第四部分为实证研究。采用测验法测量了192名高中生的创造性问题提出能力,运用《高中生创造性问题提出能力影响因素调查问卷》调查课堂中各影响因素,获得以下结果：(1)课堂中影响创造性问题提出能力的因素有三,按其作用由大到小顺序依次为：教师因素、学生因素、课堂环境因素；(2)教师因素包含教师教学方法与教学理念,而教师知识结构与教学反馈方式对创造性问题提出能力无影响；(3)学生因素中,同伴作用与自我作用均与学生创造性提问行为显著相关；(4)课堂环境因素中,只有班级环境对于创造性问题提出能力有影响；(5)不同性别、不同年级学生的创造性问题提出能力受到教师、同伴、环境的影响程度存在显著差异。第五部分为教学优化策略。在此本研究提出：物理教学中建构知识综合网络、创造性思维风格培养、创造性人格培养、创造动机激发以及创造环境营造等五大策略。同时,给出相应的教学方法、教学示例展示及相应的实施要求,为一线物理教师提供参考。第六部分为研究总结。简要介绍了本研究的主要成果、创新之处、研究存在的不足及对未来研究的展望。