2001年我国基础教育领域实施了第八次课程改革,强调要将探究教学作为重要的教学方式之一。新课改十余年来,探究教学的研究已经十分成熟,然而笔者结合文献资料和自身的教学工作经历发现,当前高中生物探究教学开展的现状不容乐观,有的基本不开展探究教学,有的进行部分探究,有的以验证代替探究,有的探究过于形式化、模式化。针对这些现状,本文深入教师群体和一线课堂,研究高中生物探究教学实施过程中存在的难点,分析阻碍探究教学开展的难点原因,并据此提出有效解决难点的对策,为高中生物探究教学后续的有效开展提供事实依据和参考价值。本文主要采用访谈法和课堂观察法进行研究。根据研究结果设计提纲,对高中生物教师进行访谈,了解高中生物教师的探究理念、信念,及实施探究教学过程中遇到的困难、困惑；结合已有的文献研究设计课堂观察量表,量表涉及探究兴趣、探究主体、探究能力三个维度,对高中生物探究课堂进行现状观察,获得探究教学实施中存在的难点。通过教师访谈和课堂观察研究分析目前阻碍高中生物探究教学实施的难点包括：(1)高考对人才的选拔制度是限制高中生物探究教学实施的根本的原因。(2)教学课时不足是阻碍探究教学实施的主要原因。(3)教师持有的灌输式教学信念、根深蒂固的控制性角色意识等探究观念不足,以及教师探究教学水平欠缺的问题是影响探究教学实施的直接原因。(4)此外,现有教学实践中存在的大班额教学不便、探究资源缺乏、学生探究兴趣不足等问题,是导致探究教学实施存在问题的间接原因。针对调查研究中出现的难点问题,本文提出有效改进探究教学实施现状的对策。首先,要完善外部条件。(1)建立科学的评价机制,适当改革高考对人才的选拔制度。(2)一个学期至少开展一至两次完整探究。(3)加大教育投入,完善教学条件。其次,提高教师的探究水平。(1)提高教师的探究教学观念。(2)重视教师培训的效果。(3)提高教师的探究素养。最后,提高学生的探究兴趣。(1)根据教学内容,设计学生感兴趣的课题。(2)适当减轻学生的课业负担,使学生有精力和时间参与探究。(3)尽量营造一个轻松的学习氛围,及时指导和评价学生。结论部分,首先肯定当前探究教学的改革取得一定的成就,然后在部分教师对探究教学的认识不到位、探究教学的实施现状不容乐观、探究教学实施过程中存在一些难点、探究教学的实施有待进一步改进几个方面进行总结,据此指出当前高中生物探究教学的实施还有待进一步的改进。最后,反思本研究的不足之处并对高中生物探究教学的发展前景进行展望,指出为了使探究教学更长久地发展,教师要改变自身的观念,提高探究能力水平,发挥探究教学的重要作用,迎来学生全面发展的曙光。