本篇论文报告了对国内专业二年级学生所作的一次实证研究,其目的是调查汉语为母语、具有一定基础的英语学生对动名搭配的掌握情况,探讨动名搭配的掌握程度对英语学习的意义。本文从论述词汇的广度和深度以及它们与阅读的关系着手,指出词汇的搭配知识作为词汇深度的一项重要内容在学生的英语阅读能力乃至整体的语言能力方面起着重要的作用。而动名搭配又是词汇搭配中最难习得的一种类型。接着回顾了过去50年词汇搭配的研究历程。然后,文章介绍了实验的情况。实验采用了学生词汇搭配能力试卷来收集学生对动名搭配的掌握情况,用词汇量测试卷作为词汇广度的度量,用2005年的TOEFL阅读理解题作为学生阅读理解能力的度量,然后使用社科统计软件包(SPSS,11.0版本)对所收集的数据进行处理。主要统计步骤是:1.获取学生词汇量、动名搭配掌握情况以及阅读理解的描述性统计量。2.获取学生词汇量、动名搭配掌握情况以及阅读理解的Pearson积差相关系数(Pearson product moment correlation),揭示其相关情况。3.计算出词汇量、搭配掌握成绩对英语学习成绩的多元回归模型(multiple regression model),揭示动名搭配对阅读成绩变异的解释能力。4.获取搭四种类型的动名搭配掌握情况,后验平均分比较(post hoc comparison of means)揭示以汉语为母语的英语学习者在动名搭配方面具体的掌握情况。通过以上统计手段,本文得出如下结论:1.所调查学生对动名搭配的掌握较差。2.动名搭配成绩与阅读理解的成绩表现出高度的正相关。3.对于词汇量超过3000的学习者来说,搭配只是比词汇量对阅读理解的作用要大。4.对于中国的英语学习者来说,四种类型的动名搭配掌握度不一致。文章还依据现阶段的实际情况,对英语教学提出了一些见解,建议学生重视对词汇搭配的了解,建议教师要为学生们提供更多的真实语料。文章中论述的研究对国内英语教学和研究具有一定的指导意义。