“问题导学”简单概括就是指教师通过问题来引导学生学习,使学生获得知识,掌握技能,它充分体现了“学生主体、教师主导”的新课程理念。本文结合小学数学新课程标准,以相关的教育教学理论为指导,运用问卷调查法和课堂观察法对小学第二学段的学生进行了相关研究。本文主要分为以下五个部分：第一部分主要论述了本文的研究背景、研究意义和目的、研究思路与方法,对国内外的研究现状进行了综述；第二部分是对小学数学课堂中实施“问题导学”的必要性进行了分析论述,主要包括了相关概念的界定、理论的指导,并对小学数学课堂教学的现状调查进行了分析与说明；第三部分则展示了四大类型课的教学案例并对此进行深入分析,系统阐述了在“问题导学”中各类型课的教学特点,为在各类课中更好地实施“问题导学”提出一些建议；第四部分主要是结合前三个部分内容的分析,归纳出问题导学的一般操作流程及相关教学策略。本文以小学第二学段为例进行了相关研究,发现“问题导学”的实施有一定的操作流程：创设情境,导入新课一一自主探究,深入研究一一课堂练习,巩固所学一一提升运用,课堂总结。为此,在实施的过程中我们可以采取以下的教学策略：(1)认真分析小学数学教材,弄清教学重难点；(2)掌握提问技巧,有效形成“问题链”；(3)注重启发引导学生、尊重学生,重视师生互动；(4)给学生思考时间,促进学生的思考；(5)鼓励学生发现问题,提出质疑；第五部分是结束语,主要阐述了本研究存在的不足及对“问题导学”的展望；希望本研究能为今后一线小学数学教师们在数学课堂上运用“问题导学”提供一定的指导。