随着新课程改革不断深入,学案导学应运而生,成为提高学生学习效率、增强学生自主性的重要学习方式。然而,在教学实践中,学案导学也暴露了一些问题：如内容知识化、形式习题化等。这些问题的存在,阻碍了学案导学价值的发挥。因此,为了找出学案导学的问题,并且凸显学案导学的价值,可从课程资源开发这一角度获得启发。借助课程资源开发的视角对学案导学进行开发,可以发现,学案导学的价值在于使学生学会学习,而且,该价值落到高中思想政治课中表现为理论联系实际的学习能力。更进一步分析,发现“理论联系实际”的内涵是：注重理论和实际的结合；注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题等更高层次能力。但是,反观教学实践活动,高中思想政治课学案导学远远未实现其应有内涵,反而是：过于侧重理论知识,忽视实际生活；过于注重基础能力,忽视更高层次能力。对此,为了有效解决这些问题,真正做到理论联系实际,则需要寻求方式恰当的学案导学。那么,已有的“话题教学法”给了一定的启发意义：“话题”来源于实际生活,易将理论知识融入其中,使学生在教师的引导下,以对话、讨论的方式掌握知识、培养能力、塑造情感。这样,借鉴“话题教学法”中的“话题”,将“话题”运用到学案导学中,形成“话题式学案导学”这一学案方式,不仅有利于解决当前高中思想政治课学案导学存在的问题,也能有效培养学生理论联系实际的能力,促使他们学会学习。本研究采用文献研究法、调查法、课例法,主要从以下几个部分深入论证本研究涉及的相关问题：第一部分：引言。梳理相关文献资料,分析学案导学现状,得出本研究问题,描述本研究思路、研究方法及创新点。第二部分：通过文献资料了解学案导学在教学中的现状及其问题,明确提出从课程资源开发的角度分析该问题；对课程资源概念进行梳理,将学案导学纳入课程资源的范畴,并指出学案导学作为课程资源的关键在于开发。进一步分析学案导学的内涵,并再认识“学案”、“导学”,得出学案导学的内在价值在于使学生学会学习。第三部分：“学会学习”在高中思想政治课学案导学中直接体现为理论联系实际的学习能力。进一步分析“理论”、“实际”和“联系”的含义,得出“理论联系实际”的内涵。在此基础上,运用问卷调查法,对高中思想政治课学案导学的设计、课堂实施、使用效果等方面进行考察,发现其存在以下问题：过于侧重理论知识,忽视实际生活；过于注重基础能力,忽视更高层次能力。第四部分：为解决高中思想政治课学案导学现存问题并实现其价值,可借鉴“话题教学法”。通过对“话题教学法”的分析,提出把“话题”运用到学案导学中,形成“话题式学案导学”这一设想,并进一步对“话题式学案导学”内涵的界定和作用的分析,发现其能够：将课本知识和学生生活联系起来；将教师的导和学生的学联系起来；注重新课程三维目标,特别是能力目标中的理论联系实际能力的落实；注重每个学生发展。这既有效解决其现存问题,又能实现对学生理论联系实际能力的培养。故将“话题式学案导学”作为高中思想政治课学案导学价值实现的有效方式。第五部分：首先探讨“话题式学案导学”应遵循的原则,在此基础上,结合具体的课例探讨“话题式学案导学”的教学设计和教学实施策略,为“话题式学案导学”的教学实践提供一个具体且可行的操作方法,从而培养学生形成理论联系实际的学习能力,最终使学生学会学习。第六部分,本研究的结语部分。主要对本研究的主要内容和存在的局限性进行说明,并对下一步研究工作做前瞻性的思考。